讲授新课
1.以公有制为主体，多种所有制经济共同发展【高效探究】
（1）公有制经济
师：在说明“生产资料归谁所有”这一问题的解决对于生产活动的重要性基础上让学生齐读并在教材划记“我国正处于社会主义初级阶段，必须要坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展”。将“生产资料为全体公民所有”用通俗、日常语言讲解后，讲授公有制经济和非公有制经济的成分构成。
生：齐读教材，划记重点，思考、理解什么是“公有制”。
师：介绍国有企业的含义与地位，并让学生举例。整理学生所举例子，让学生进一步理解国有企业的地位和作用，并通过“在偏远地区修基站帮助学生上网课”一事例，来理解国有经济的作用以及公有制为主体如何保障着人民当家作主。特别强调、区分“公有制经济主体地位”和“国有经济主导力量”二者的差异。
生：思考并举例国有企业的表现形式，通过事例感受国有企业的作用，并理解“主体”与“主导”之间的差异。
师：展示“贵州遵义花茂村”通过发展集体经济脱、振兴的事例。
生：了解到什么是集体经济的同时，感受到集体经济对于脱贫攻坚、乡村振兴的价值。
（2）非公有制经济
师：讲述“小毛老板的烤面筋事业发展史”小故事，并让学生举例生活中的个体经济、私营经济和外资经济的表现形式。
生：理解个体经济与私营经济及二者间的差异，结合生活经验了解私营经济与外资经济表现形式。
（3）公有制经济和非公有制经济的地位、作用、国家态度【重点微视】
师：请学生阅读教材63页，并归纳出非公有制经济的作用与价值。
生：如上
师：播放“火神山雷神山建设视频”并随程讲解出现的有关企业。
生：整体感知到建设过程中国有企业与私营企业的配合及二者各自的作用，借此建立制度自信和道路认同。
师：引导出二者的地位和国家态度。结合板书，简单总结这一框的学习内容。
生：了解国家态度，回顾知识点。
生：意识到“生产资料归谁所有的重要性”，了解我国的生产资料所有制形式及其依据和意义。了解我国公用和非公有制经济的构成和具体例子，
【设计意图】本框知识较为重要，内容较多，遂多用讲授法。要求学生齐读以凝聚学生注意力，便于接下来的学习，并认识到该部分的重要性。两项生活中的真实事例，让学生意识到政治就在身边，拉近政治学习与生活的距离。老师结合班级学生自编小故事，增强课堂学习趣味性，更好去理解非公有制经济变现形式及个体与私营经济之间的差异。播放视频，提高学生学习专注度，回归“线索”（从疫情治理感受制度优越性），更好理解公有与非公有二者的配合与作用。“修基站”和“共建医院”两事例培养学生制度自信，增强国家认同感，更贴切感受经济制度如何保障人民当家作主。通过板书梳理知识，形成整体认识，有助于知识的理解和建构，减少遗忘。
2.按劳分配为主多种分配方式并存
师：老师提问小毛同学：“若是你真的当了老板，你准备用何种方式给你的员工发工资？”介绍“平均分配”、“按需分配”和“按劳分配”三种分配方式，并让学生思考、讨论后做出评价。
生：思考、讨论三种分配方式，并分享。
师：讲授“按劳分配”的优越性及前提与尺度，并升华至“对社会做贡献就有回报”，引出按生产要素分配并作进一步讲解。
生：了解按劳分配的含义与必要性，进一步认同对社会贡献的重要性，理解什么是按生产要素分配及实现形式。
师：不劳就不得吗？社会的存在要一起对抗每个人的先赋性劣势，不劳动错不在他，不是懒，是无奈。（残障人士、意外事故等）引向教师自身生活中的小辩论“要不要放弃后进生？”对后进生，错不在己，但是还不改变会要酿错以致后悔，教师的存在就是让学生少后悔。引至社会保障收入。
【设计意图】自编故事源自学生有育回学生，让该学生体验受关注感，增强其他学生课堂学习趣味。让感悟到国家对每个人有尊严地生活所付出的努力，缓解差生的“挫败感”和“内疚感”，建立努力的信心。
3.社会主义市场经济体制
师：通过“一五计划”与“资本主义经济危机”引至对“社会主义”与“市场经济”的理解，展示疫情期间口罩供需失衡、价格涨落、生产的扩大与紧缩以及政府出手调节等现象，并让同学解释原因。
生：尝试解释，知道什么是市场调节、什么是宏观调控以及两者如何配合以维护经济秩序、促进经济增长。
【设计意图】一个贴近生活的事例贯穿对市场和政府的理解，减轻理解压力
三、幸福分享
师：（教师独白）
师：通过集体问答并结合板书，带领学生回顾本堂课知识重难点，时间充足情况下做习题练习。
生：回顾知识，思考并回答老师问题，分享本堂课收获以及基本经济制度的优越性。
【设计意图】及时巩固、强化记忆。进一步感悟到政治生活的平常性，更积极主动、理性地参与经济生活，提高其意识与能力。意识到道德与法治课的价值与趣味，增强国家认同感和制度、道路自信。
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