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公民权利的授课过程 精彩

来源:湖南师范大学教育系 作者:张瀚文

一、导入新课

师:通过播放两会相关的视频,并引导学生思考人大代表和公民的关系、人大代表的权利以及人大代表的被选资格。

生:观看视频,思考老师提出的问题。

【设计意图】吸引学生关注,学生通过思考,生成答案或者疑惑,激起学生的兴趣或悬念。

二、新课讲授

1.介绍权利、知识框架与政治权利

师:简单说明权利是什么,以及学习权利的价值与意义;介绍本课知识的框架,以及知识各个部分之间的关系;说明政治权利是与政府“打交道”相关的权利,用“打交道”构建起学习政治权利的线索。

生:理解权利是什么,感悟权利对于公民的价值与意义。对知识建立整体性认识,并“获得”线索——与政府“打交道”

【设计意图】增强学生学习动力和目的性,更好从实际现实性的视角学习政治权利,易于将知识转化为能力。整体认识知识,有助于知识的理解和建构,有助于记忆降低遗忘率。线索的获得有助于理解三大政治权利,并减轻理解难度、增进学习趣味。

2.选举权与被选举权

师:通过视频,讲述“人民当家作主”与“选举权和被选举权的关系”,强调该权利的重要性。引导学生思考、讨论并回答问题:“他们有什么共同身份?”、“他们的话为什么有这么重的分量?”、“我们能不能成为他们?”。

生:学生从各个角度回答问题。

老师:及时做好教育评价之后,着重讲授拥有选举权和被选举权的资格,并解释设置条件的原因。回到线索,点明选举权和被选举权的行使,是通过选出代表来直接成为国家和政府的一部分,如此来打交道。并解释,获得该权利需要设置资格的原因。

生:理解并掌握什么是选举权和被选举权及其获得资格。

师:通过四类不同人来辨别他们是否拥有选举权和被选举权

生:做出判断。

【设计意图】理解资格设置的原因能更好理解选举权和被选举权的价值和严肃性,通过“辨别”,及时总结、巩固知识,深化理解、强化记忆。

3.政治自由

师:运用线索,除了直接选出代表人与政府“打交道”,我们还能通过直接发表意见和意愿——行使政治自由权。讲授政治自由权的各种行使途径,并着重解释“为什么中国很少有游行和示威”

生:掌握何谓政治自由及其实现途径,解决“中国游行示威少”的困惑。

【设计意图】该部分内容较简单,采用直接讲授。猜测学生学习中可能存在的困惑并及时解答,拉近政治与生活的距离,消解距离感与陌生感。

4.监督权

师:通过上述困惑的解答,引向我们我们更好的表达诉求途径——监督权。老师讲述自身小故事,创设情境,并请学生在“保安提出打一架”时,讨论、选择自己的解决方案。老师说明自己如何运用监督权解决问题,并强调监督权的实效性和价值。

生:聆听故事,思考应对措施,感悟监督权的价值。

师:借助线索,讲授两个层面与政府打交道的方式:1,批评建议。2,申诉、控告和检举。并强调注意事项:不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害

【设计意图】小故事增强课堂趣味感,使教师更鲜活更贴近学生,展现教师个人魅力,在注意力“疲惫期”吸引学生的关注。通过情境创设,增强政治的生活性与寻常性,拉近学生与政治的距离,让学生更积极主动参与政治生活。并在此过程中,通过各种应对方式的列举,提高维权意识和维权能力,进一步意识到监督权的价值。

三,课堂小结

师:通过集体问答并结合板书,带领学生回顾本堂课知识重难点。

生:思考并回答老师问题。

师:运用自身小故事,感慨“政治生后就是我们的生活”,感慨国家对于权利保护的真实性、有效性和及时性。并希望同学们通过本堂课的学习,通过对权利的行使,能够独立、自由、有尊严而又幸福的生活!

【设计意图】及时巩固、强化记忆。进一步感悟到政治生活的平常性,更积极主动参与政治生活,提高其意识与能力。意识到道德与法治课的价值与趣味,并体验到国家对于每个公民权利的维护,增强国家认同感和制度、道路自信。

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