“科学防疫，你我同行”的课堂在同一天中在三个班级展现，虽然都是一样的内容，但是每当去到不一样的班级，都有种很兴奋和期待的感觉。每个班的同学、年龄有差异，性格特征有区别，班级的氛围也不一样，在每个班的授课，像是打开了新世界的大门。我的授课时关于疫情的科普课堂以及“两难”问题案例分析，在丰富学生科学知识的同时，希望学生可以把我们的科学理论知识和善良、正义等美好品质相结合。看着同学们在评论区的回复，同学们很有自己年龄段的特性，他们对感性得认真可能比一些科学理论更加的敏感，
我授课前我又看了一次《让人文照亮医学》，这其实也是我的授课灵感质疑，我们要的是理性地对待知识，感性地面对这个世界。在这科普的课程中，也并不一定要同学记住所有的专业名词，重要的是激起同学们对生物科学、生物医学等相关学科的兴趣，培养学生良好的品质，做到知行合一，做到自律、自省和自信。
看了三个班级对理论知识部分的反应，我觉得很有必要设置难度梯度较大的课程内容。第一节课是在1班上的，同学们年纪比较小，大多四年级，比较羞涩，对生物学知识的理解能力有限。应该结合学生的年纪，准备更加针对性的课堂，适当减少专业名词，贴近学生的记忆水平，提升学生的参与感。对于他们来说，这些科普的知识有一定的难度，在回答和互动上与其他两个班相比有些弱。我需要进一步提升口头表达能力，运用更加生动的语言，帮助他们理解。但是能看到他们在讨论区的答复，他们也努力地尝试回答一些有深度的问题，他们的勇气也是很让我感动的。
在我自己带领的班级——2班的授课，课堂的效果我挺满意的。同学们不仅是在很积极地回答我提出的问题，同时也会对自己感兴趣的问题发问，能看出他们对这些科学知识的兴趣，我真的十分欣慰。大家都积极开麦发言，在情景小考验的环节上敢于发表自己的真实想法，能深切体会到他们对我的信任以及支持。由于开麦的同学太多，我在积分的记录上不够准确，可能在公平性上有一点缺失。最后是在三班的授课，也是一个很让我感动的班级。大家课堂专注度很高，回答问题十分精准，让我有一些意外了，他们确实很有学习的能力。在讨论区和开麦讨论上也比较的积极，我能感受到一些女生在我讲到关于“两难”选择分析和升华部分时的感触；在最后课程结束的时候同学们有表达自己的不舍。
总体而言，我觉得课堂效果我还是较为满意的，课堂上同学们的兴趣还是较为浓厚的，互动也算很积极。课程的设计上，在生物和医学理论上的知识掌握也是我的目标之一，虽然设计了一定的提问，但是能准确回复的同学也是少数，因此需要更多的重复强调，巧妙设计回顾提问，帮助学生更好掌握生物理论部分内容。
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