一座传统教条的预备学院，一群怀揣梦想的学生，一位心怀自由的老师，他们在探寻人生与理想的过程中，逐渐领悟人生的真谛。1959年，在威尔顿预备学院，那里教育模式是固定的，教条单调，束缚思想。然而新教师基丁到来，给学院带来了一丝生气。他鼓励学生用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思维哲学，他崇尚以自由的心灵选择自己的人生。这些反传统的理念激发了年轻人的内心，引起很大的反响。然而不幸的是，一名叫尼尔的学生因为无尽的束缚最终自杀，使得基丁不得不离开学校。
基丁老师是一个很有个性很有魅力的老师，他的很多创新的教学方法都值得我们去借鉴学习。虽然如此，但是我认为在中国的教育体制下限于各种现实条件，这种教育方法并不适宜广泛推广。基丁老师教的是英语，是属于语言类的课堂教学，所以教学目标应该是让学生掌握该门语言，还有学会欣赏语言和文字。基丁老师认为：“我始终认为教育的根本在于学会自我思考”。他不仅让学生学会怎样读诗，更是要教会孩子们怎样鉴赏，怎样培养自己的思考能力和思考方向，教学生怎样写诗。从教学内容上说，基丁老师已经跳出课本的基本课堂内容，从英语诗歌本身出发，向学生传授更多关于诗歌与人生哲学方面的道理了。而基丁老师实施课堂教学的方法也是相当新颖。上课之前让学生安静几分钟让他们回过神来，喜欢拿着码尺在课室的过道上走来走去以便更加容易观察学生。喜欢站在讲台上“想提醒我自己，我们必须时刻用不同的眼光看待事物，从上面看世界完全不同。”给我影响深刻的是在某节课上他从座位上站起来走到黑板前，用线条和阴影绘制出一份图表，表述莎士比亚的诗是如何胜过拜伦的。他鼓励大家撕掉书本，以显示自己挑战权威跳出权威的决心。不断鼓励学生独立思考，用激将法帮助胆小的安德森写下了他的第一首诗。教学生边踢球边读诗，测验的时候播放美女幻灯片以锻炼学生的注意力。这些新颖创新的教学方法激起了学生的学习的热情，也使得他们有机会去独立思考。对于基丁老师这种培养为独立思考而超越课程超越课本的做法，我个人觉得是十分值得赞赏的，同时也必须承认有很大的风险。老师无法对学生的未来负责，同时也是着影响学生三观的重要角色之一。
《麦田守望者里》有句话说“当年轻时，可以为崇高的理想而选择光荣的死，当年长时，可以为崇高的理想而选择卑贱的活。”光荣也好，卑贱也好，唯一不变的便是理想，梦想，或是幻想。
写到这里，忽然明白《死亡诗社》的真正含义：让不属于自己那部分东西在生命中慢慢的死去，让心灵没有禁锢，纯粹自由，以寻求真正的生，有意义的生。尼尔死了，托德以及其他的孩子们却没有放弃对梦想追求，基丁走了，一段新的生命理想也许正在孕育。有些东西从未停止，也永不停止！
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