对于参加了实践后，新接触到地“服务学习”概念，让我对于服务有了更深层次地理解。服务他人并非仅仅为他人做出贡献，我们自身也可以从中学习到许多的“知识”。由美国开创的服务学习是由教师设计课程并带领学生进行实践，并且对学生们会提前进行相关专业知识内容讲解，可以说准备过程非常精细且完善。其次，在服务阶段，教师对于学生们会结合她们自身的专业特点进行任务的安排，讲求多元化的方式方法，真正做到因材施教。而在服务结束后，更是增加了反思过程。积极的反思对于学生的自身专业知识的提高以及良好的学习态度养成都具有非凡的意义。
而我个人参加的这次活动可以说是实践活动与“服务学习”的结合。正是由此，我可以从中清晰地了解到它们的不同之处。我国大学生社会实践活动与美国服务学习最大的共性在于为社会提供服务，最大的区别在于，社会实践虽然可以充分培养学生们的社会综合能力，但是对于大学生而言，缺少的是将社会实践与自身专业相结合的过程。大学生们虽然可以锻炼自身的各项能力，但是对于本身的专业并没有直接的帮助。
相较于社会实践来说，“服务学习”在这一点上完成的就非常完善。教师会根据学生们的专业安排对应的任务，使得大学生们在充实自己能力的同时，也可以增强在校专业的学习。以自身为例，在小队“服务学习”的过程中，我们就充分发挥了这一特性，将我们的研究课题与自身的法语专业紧密结合，推出了关于桃花坞木版年画的法语角的内容，让自己边探索、边学习。因此，如果国内的暑期社会实践内容能与“服务学习”相互学习与结合，一定可以为大学生们的暑期学习创造出更多的价值与收获。
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