“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”为唤醒乡间诗意，续写诗意童真，7月14日，安徽师范大学“一缕阳光”赴淮南古沟回族乡“诗系童真 民族有爱”实践团队走进太平回民小学开展诗歌教学趣味活动，将诗情融入趣味教学活动之中，为孩子们营造诗文意境，培养诗情画意。
清风徐徐，采撷诗词童心
“要用诗情浸润孩子们的心灵，教会孩子们感悟诗词的力量。”诗词教学课堂上，志愿者结合古现代诗词，以《过零丁洋》《白桦树》《致老鼠》等多篇经典诗词为例，教授孩子们诗歌基本理论知识、诗歌修辞手法，激发孩子们的诗词学习兴趣，带领孩子们赏析品读诗词篇幅。
“姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝，又抹一层银色的光华……”教室里的声声诵读声，伴随着夏季的清风，涤荡在太平回民小学的校园里。志愿者将手中的诗词集分发给每位学生，当孩子们看到靓丽的词集封面时，都迫不及待地翻开书本，急切得想要触摸诗词的国度。在志愿者带领下，孩子们很快将“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”熟背于心，并一一走上黑板默写诗词，引领孩子们感悟诗词背后独有的深刻蕴意，在诗词文化的教学之中浸润孩子们的童心。此外，在课堂教学中，志愿者结合现当代中外诗词，以俄国诗歌《白桦树》为例，带领孩子们在雪花中、朝霞中赏析白桦的形象，在诗歌修辞手法、创作背景、主旨情感等多个方面，以趣味相生的上课方式赏析品读，让太平的孩子们感受诗词的持久魅力。
诗词创作，燃亮童趣人生
“我喜欢你们，一双蓝宝石似额眼睛……”“耳朵是竖着的，他的性格是爱吃骨头……”“坚硬的外壳，小小的胆量……”充满童趣的诗词、诙谐的语调激扬在三尺讲台上。
一首出自阎妮的《致老鼠》，引起台下孩子们声声躁动，诗中拟人化的手法，将可爱的老鼠形象童趣十足地表现出来，当志愿者通读完之后，孩子们便不时地互相讨论诗中的老鼠形象，在诗词意象中激发了孩子们学习诗词的兴趣。品读完《致老鼠》后，志愿者更是将特有的诗词创作环节寓于趣味教学活动之中，在课堂上为每位孩子分发白纸，让孩子们放飞想象，鼓励孩子们在纸上大胆地写下有关小动物的创作诗歌。孩子们围绕“它是什么样的？”“它有什么性格？”“我想对它说些什么？”三个方面，构思想象。在短短的20分钟内，15篇诗歌作品跃然而成，当志愿者问哪位小朋友上来朗读一下自己的作品时，他们都踊跃举手，一一跑上讲台朗读，其他的小朋友在台下积极的猜想诗中所写的小动物，配合着台上小朋友的发言，一场七彩的诗歌创作之旅在太平回民校园里纷呈上映。孩子们肆意的笑容说明了诗歌创作环节取得了很大的成功，赢得了孩子们对诗词的“青睐”，在诗词文化走进童心的过程，实践团队成员的脚步又向前迈进了一步。
诗风雅韵，传颂少梦童真
诗词文化的传承离不开诗词朗诵的形式。朗诵课堂上，孩子们把板凳移到一块，聚坐在一起观看志愿者播放的儿童诗文朗诵视频，看着视频中的小朋友抑扬顿挫的语气，跌宕起伏的声调，孩子们不时得发出阵阵笑声。志愿者在播放视频的同时为孩子们讲述视频中的诗文朗诵方法，以自己作为范例，模仿他人的朗诵技巧，教会孩子们如何在诗文朗诵中掌握诗文诵读方法。
据悉，在“诗歌走进童心”活动中，为孩子们精心挑选儿童诗歌《今天，我们是出生的太阳》、《中华颂》、《感恩的心》等进行教学朗诵；提前筹划诗词朗诵比赛，将孩子们聚集在一起，共同开展诗文朗诵大赛。孩子们认真准备诗歌朗诵内容，在志愿者的带领下反复练习与打磨诗文朗诵形式，在比赛中，孩子们虽在朗诵的字里行间中透露出紧张与不安的情绪，但诗歌朗诵形式所为他们带来的意义却非同凡响。诗歌文化走进童心，让太平回民小学的天空中，诗词的诵读声久久跌宕不息。
“老师，我喜欢上诗歌课，因为诗歌课可以滋润我的心田。”孩子们背着书包走在漫野的稻田里，在古沟的乡间旁道上不时地传来“呦呦鹿鸣”声……继承与发展诗歌文化是当代青年的使命与责任，在新时代浪潮的推动下，更应该为诗歌传承不断增添新的动力与源泉，安徽师范大学“一缕阳光”赴淮南古沟回族乡“诗系童真 民族有爱”实践团队将继续用诗歌浸润童心，伴助儿童成长。
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