为人师，传道受业解惑，本就是个前人栽树后人乘凉的工程。
也许选择当老师，在很大程度上意味着不得不接受短期内的付出与收获不成正比，甚至是颗粒无收的事实。
按照惯例，每个班里总会有一些学生表现良好而且成绩优异，他们是老师们眼中的“好学生”。同理，也会有一些表现不那么优良的，可能更多时候是课堂上的麻烦制造者，他们便成了老师们眼中的“坏学生”。
以这个标准，四年一班里，也有一些“坏学生”，他们“盘踞”在教室后面的一角——这一片是“差生集中营”。
刚开始的两天，他们乖巧得像第一次踏进校门的孩子，安静而拘谨。偶尔的一两次开小差，在老师们的提醒过后，能较快地改正。但到底还是小朋友们更加懂得察言观色，在我们老师对他们进行尽可能多的了解之前，他们就已经先把我们老师的大概脾性摸了个透。
案例重演，今天他们又把位置坐乱了，为的是把千里传音的距离尽可能缩短。他们的确如愿以偿了，上午的英语课上，他们交流得更开心了。课后英语老师向我表示，她对此有点心力交瘁。
孙子兵法有言:“知己知彼，方能百战不殆。”很明显，这场战役中占上风的是已经扭转了局势的小捣蛋们。为了战况对我们有利，许多老师纷纷调整自己的用兵之法——逐渐把平和委婉的语气改成了附有禁止语意的要求。方法奏效了，“敌军们”又乖巧了几节课。
面对每况愈下的军情，我并没有什么可作调整的地方。一方面乃性格使然，害怕强装出来的凶狠如若把握不好，反而弄巧成拙。毕竟就连我自己都不怕纸糊的老虎，更何况他们？另一方面我认为，小学四年级的孩子，已经有了较好的是非观念，一定知道课堂上什么可为什么不可为，各种提示和不允许他们也都能听得进去。至于为何屡屡犯禁，很大程度上是出于他们想要得到老师们的关注，才会表现的那样行为不端。
叛逆的性子就像压力弹簧，你按压的力道越大，它反弹时的威力也就越大。如果没有出现反弹的情况，那只能说明，它已被压坏。
一如既往地，面对反复的情况，我所做的都是一遍又一遍地告知他们要认真上课，不可以扰乱课堂的秩序。面对偶有的违纪行为，我也是以不良影响提示法相告。当然，也很可能是我“饱汉不知饿汉饥”，“站着说话不腰疼”。毕竟我只是作为一名助教出现在课堂上，需要把控全局的还是主教老师，她们的任何管教方式，也一定有她们的道理所在。
其实，老实说，对于如何教导这样的“坏学生”，我并没有什么发言权。毕竟我既不是他们中的“过来人”，又没有丰富的教学经验。队里有一名老师告诉我说，她小时候，也像他们一样，因此她深谙此道，有她的一套管教方法，并且小孩子们也的确十分受用。尽管我会佩服她立竿见影的管教方式，但我也不曾怀疑自己的做法是否应该。毕竟我们大家，都在做着自己认为对的事情。
而对于管教这样的一群孩子，我的做法中可能大有“无为”的思想存在。既然他们已然听得懂道理所在，只管给他们讲就好。尽管当下很可能收效甚微，甚至对糟糕的局面毫无作用，但这并不代表这样的做法是错误的。人非圣贤，谁人都有犯错误的时候。我只希望，当他们往后真的需要悔改时，能不经意地想起，从前的确有人告诉过他们应该这样做，只是因为自己当时鲜衣怒马，年少无知，没能早点明白言说者的用意，才有此般境况。
虽然已经以老师的身份回应了孩子们许多日，但我深知自己离一名好老师还有很远很远。好的老师一定会斩钉截铁地告诉自己的学生什么是一定要做的，且毋庸置疑。而我只能从自己仅有的人生阅历中，精挑细选出一些我认为他们该做的事情去告诉他们。如果有人能评价我目前的所作所为勉强合格，我定当满怀欣慰。
大概教师的成就感，除了拿到一份满意的成绩统计表外，不会再有太多别的常有的体验。学生的父母不会特地跑过来和你说，自己的孩子在家里懂得照顾人，是因为你的一句话；学生的朋友都认为他很仗义，逢人就说自己有个好兄弟，但也不会告诉你是因为有你这一个好老师；学生的领导在年会上表扬他有积极的上进心和很好的团队协作能力时，你也不知道是因为你……学生因老师而产生的改变，以及带着老师的教导到外面去经历一切，老师通通都很难随时随地地知晓。但是，这一切又都真切而无声地进行着。
我不知道，当我晒出获奖的朋友圈，被从前的老师点赞评论时，他的那两个淡淡的“恭喜”两个字，包含了怎样的心情。可能这需要我再和生活纠缠数十年后，才能真切体会到。但我知道，眼下，我首先要做的，是尽量当好一个合格的栽种者。
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