1、课程的概念
答：（1）课程作为学科。课程是指所有学科的总和，或学生在老师的指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；侠义的课程则是指一门学科或一类学科。
（2）课程作为有计划的教学活动。就是所有有计划的教学活动组织在一起，以图对课程有一个比较全面的概括。（3）课程作为预期的学习结果，即把课程视为教学过程要达到的目标以及教学活动要实现的预期结果。（4）课程作为学习者的经验，即把课程视为学生在接受教育的过程中，在教师的指导下和自发所获得的经验或体验。（5）课程作为复制的会话。这种定义意味着课程不是分门别类的“教学材料”，而是需要被理解和具有建构意义的“表征符号”。
2、教学的概念。
答：（1）教学是教师教学生认识客观世界的活动。在此活动中，教师通过传播优秀文化、传授知识和技能，传递正确的价值观念等来影响学生的身心发展。（2）教学是借助教师的引导和其他教学手段，学生自觉能动地认识世界的一种特殊认识过程。（3）教学是教师的教和学生的学相统一的活动。
3、课程与教学的关系。
答：（1）相互独立模式。即课程与教学是两个相互独立、互不相交的系统，在互不影响的情况下，各自会独立地发生变化。
（2）相互交叉模式。即教学与课程虽热是两个相互独立的系统，但二者之间又存在着相互关系，即教学包含着课程的一部分，课程也包含着教学的一部分。
（3）相互包含模式。主要有两种情形，一是教学中包含着课程，即“大教学论”；二是课程中包含着教学，即“大课程论”。
（4）循环联系模式。即课程与教学虽然是两个相互独立的系统，但二者之间又存在着密切的相互联系，构成一个更大的循环系统。
4、课程目标
答：课程目标包括抽象目标和具体目标。课程的抽象目标是对课程学习预期达到的结果的一般性、整体性、综合性的描述，其内容表述具有概括性和抽象性。课程的具体目标是基于课程的抽象目标，根据课程目的实现的内在逻辑提出的具有系统性、可操作性、可观察、可测量的具有目标，其内容表述翔实性和具体性。
5、教学目标。
答：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动设计起着指导作用，为教学评价提供标准和依据。
6、课程与教学目标的功能。
答：课程与教学目标的功能是指通过明确课程与教学活动的预期结果，优化课程与教学的内容与方法，并且成为评价课程与教学活动结果的一种标准。在课程与教学目标的所有功能中，核心的是课程与教学目标的导向功能与标准功能。第一、课程与教学目标的导向功能。课程与教学目标负载着特定时期的教育价值观，是按照社会发展要求学生身心发展状况，对这一群体在一定时期内通过学校教育应该达到的发展水平与规格设定。第二，课程与教学目标的标准功能。课程与教学目标是课程与教学内容选择与组织、教学以及评价工作的基本标准。
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