（通讯员 叶俊涵 崔涵 李汝勤）
今天是三下乡的第九天。按照课程要求，今天的第六节课我们组织了“家风故事”主题班会。“家风”这一词对于三、四年纪的孩子而言理解会有一定的困难，我们便在班会开头简单解释了“家风”的含义，然后便鼓励孩子们上台发言，和大家分享自己的家风小故事。
我们中班孩子的课堂表现通常都是呈两极分化趋势，一些孩子特别积极，而一些孩子则一直保持沉默。我们想让每个孩子都上台交流自己的故事，于是便采取了从前排开始轮流的方法。可是过程并不顺利。我们发现孩子们还是理解不了“家风”的含义，那些踊跃举手的孩子在台上讲的往往与“家风故事”毫不相干，都是生活中发生的一些琐碎日常。另一方面，中途有许多孩子不乐意发言，他们照搬前面同学讲过的事例，上台草草地讲两三句，便继续保持沉默。上台发言对于他们来说就是完成一项不得不做的任务，只要开了口便可以了。还有的孩子上了台什么都不讲，一直沉默着。我们就遇到了四个这样的女生，有三个站上讲台好久好久都不说话，我们给她鼓励和提示却没有任何效果，有两个女生还哭了。剩下那个女生在班里同学的鼓励下终于还是勇敢地讲了自己的故事。
我们原本以为哭了的两个女孩子只是天性羞涩，因为不好意思才保持沉默，后来才了解到其中一个女孩是留守儿童，另一个孩子父母工作繁忙，几乎没有陪伴她的时间。分享“家风”故事对于她们来讲，犹如在伤口上继续撒盐，勾起的是她们内心的伤心事。我们鼓励孩子积极发言没有错，但是也需要触及孩子的内心，了解他们的内心世界，不能伤害了他们。
孩子心灵很脆弱，需要我们好好保护。
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