我校面向2019级新生开设的《写作与沟通》核心通识课程随着期末考试的临近将要告一段落，由水产学院副教授曹小娟主讲的《写作与沟通:鱼类世界》课程也到了检验同学们论文写作情况的关键时刻，鱼类世界的神秘浩瀚与魅力风采即将接近尾声。
曹小娟表示：“开设这门课的初衷是希望学校各院系的学生能够了解水产这门行业。其次，我自己是鱼类方面的博士，有一定的写作功底，所以在自身能力足够的情况下也希望多传授给学生一些方法和技巧。”本门课程的考核包括平时表现成绩、文献总结、PPT展示和课程论文，课堂主要以小组为单位，分工合作、互相监督来完成老师的任务。据悉，分组不是随机盲目的，由学生在第一次课上提出自己的论文课题，支持相同课题的四、五个人自动成为一组，共同撰写以此课题为主题的论文，学生们都选择了自己感兴趣的课题，自然热情高涨、开展高效。此外，曹小娟记住了班上28名同学的名字和所属院系，不管是课上还是课下都能愉快地和学生沟通，比起老师更像是一个能解答疑问的朋友。学生自然会与记得自己名字的老师拉近距离，因而对课程更加上心、更加配合老师的工作。
曹小娟首先指出论文写作过程中最容易出现的一个问题——重复率过高。写论文需要用到别人的观点时一定不能直接复制粘贴，不然重复率超过20%的论文是不作数的。本次课主要内容是指导学生如何修改自己小组的论文，为最后的论文和PPT展示奠定基础。同学们的论文普遍出现的问题有三点：其一，论文的署名部分，每个人的所属院系都需要用数字表示并批注，相同院系则填写相同的数字；其二，物种第一次出现时，后面一定要接拉丁名，即物种的学名；其三，文章末尾要有致谢部分。王力等同学题为《鱼类的栖息习性及其研究价值》的论文中比较突出的问题是语言表达不通顺和中英文时态不统一，其次是在整体框架和布局上有些微的漏洞，除此之外没有其他太大的问题，只需要在细节上进行一些改动。林思凡等同学的《动画片的鱼类形象与原型的视觉联系》运用理性思维、从文学角度出发分析了小丑鱼的实际形象，但标注文献的方式出现了错误，还出现了中英式混淆的现象，曹小娟在肯定文章切入点有特色的同时，给出了再进行一些适当拓展和主题深化的建议。《口腔孵化鱼类繁殖策略概述》和《不同海域小黄鱼食性概述及分析》都缺少了英文摘要和关键词的说明，前者由于小组人数不够和时间问题还缺少了文章末尾的总结、展望以及参考文献，抛开这些，两篇文章的选题是没有丝毫问题的。不管论文写得如何，曹小娟对大家的成果给予了高度肯定：毕竟大家才大一，没有什么经验，我觉得论文写成这个样子已经很不错了，PPT展示也没有我想象的那么糟糕，能写出这样的文章，我觉得大家真的非常棒。课堂进度一点也没落下，完全是按照第一次课规定的进程来的。
曹小娟表示：学生提出自己感兴趣的主题、讨论并投票分组的过程是同学之间的相互沟通；学生在课后讨论群里讨论论文的相关问题也是沟通；学生用PPT展示大纲更是老师和学生之间的沟通。“我认为沟通和写作是同等重要的。”曹小娟如是说。
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