对于乡村教师我想说

乡村教师是乡村教育的执行主力，330万乡村教师是照亮15万所农村义务教育学校、4000多万农村孩子的烛光。因为乡村的振兴，国家对于乡村教育也非常关切。但现在乡村教师还存在一些职业痛点。这或许也存在地方乡村教育政策落实不到位的情况。 此次调研，我发现主要存在这几个重要问题。第一，地方教育体系不完善。有些乡村学校编制有限，总有超编的现象。于此对应的却是个别科目教师极度空缺。即是超编与编配不到位之间的矛盾。作为农村教师重要补充渠道的特岗教师并不能完全满足缺口需要。此外是偏远地区“招不满”，例如，地处武陵山区的湖南通道县去年计划招聘120个特岗教师，最终只招了80多个。因而，通常会选择代课顶岗。没有体现师资力量的恰当利用性，能够入编的新鲜血液难以进入乡村教师队伍。第二，乡村教师虽然有补贴。一般是根据地方偏远程度进行补贴。但数额毕竟不是很大。因此也并没有很大程度上改变乡村教师“待遇差，地位低，压力大”的基本情况。由于家庭负担重，很多乡村教师为了补贴家用，往往各司二职。使得乡村教师并不是让人艳羡的职业。第三，尤为突出的是乡村教师发展困难。在评职称方面，地方乡村教师政策倾斜不到位，乡村名额有限。优秀乡村教师往往处于评一级到高级的瓶颈期。另外乡村教师成长困难。由于城乡差距，教育资源分配不均衡。乡村教学质量处于弱势，在教科研投入方面远不及城市。而且，城市的教研平台更广。教研体系也存在着明显的优势。因而城乡教育差距存在定势。 乡村教师的问题并不是孤立存在的，而是彼此相互联系，互为因果。涉及乡村教育的很多方面。未来乡村教育政策应将其作为一个整体统筹考虑，为农村教育更光明的未来注入新的改革动力。　目前，一些地方和部门已开始积极落实《乡村教师支持计划(2015-2020年)》要求。“对于目前处于严重困难的乡村教育来说，这无疑是场及时雨，对于改善乡村教育现状意义重大。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，乡村教育是否公平、有质量，不仅关系老师、学生、家长，更关系新型城镇化的基础和全局，没有好的乡村教育，就不会有美丽乡村。 我相信，未来，我们有大多数人会更愿意在乡村发展生活。未来，乡村教师也会成为我们向往的职业。 艺术学院 湖州市乡村教师发展调研团 王小燕

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