破网络圈层化之壁，立教育互动平台之长
——关于“网络‘圈层化’视域下促进大学生深度学习的教育互动平台优化探索的路径分析”的研究
□彭利丹（文学院2202班）
【摘 要】自1946年世界上第一台电子计算机在美国诞生，到1969年美国阿帕网产生的互联网雏形，再到20世纪90年代互联网真正在世界流行乃至风靡，网络发展更新了将近百年。在这百年的更新换代里，互联网与人类的生活从原本的可有可无到现在的密不可分，网络覆盖到世界的各个角落，投射至社会的各个圈层、各个群体，其影响辐射到每个人。正如网上所说，“时代的一粒灰，落到每个人头上，就成了一座山”——网络的影响也是如此，也正是因为网络的影响越来越大，社会出现了诸如网络圈层化、信息茧房等相关词汇。而正是网络的便利化、大众化被人们所熟知、所享受，作为走在社会前端的一个群体——学生，尤其是各高校大学生，恰好是最先和更大程度被这股风、被这股浪潮席卷的人——受国家对教育的关注和重视，以网络为媒介的教育互动平台应运而生，侵入和占据了老师和学生的教学互动中。本篇文章主要通过此前的调查数据来分析、讨论和研究在“网络‘圈层化’”视域下，作为大学生深度学习的一项利器——教育互动平台，该如何在“圈层化”这一背景下更好地服务于大学生这一群体，突破网络圈层化壁垒等劣势，发挥其促进大学生的深度学习的优势，从而为家国建设培养出真正有用的人才，达到国家“科教兴国，人才强国”的目的。
【关键词】网络圈层化教育互动平台深度学习信息优势
一、调查背景
我国自古以来便有“学者非必为仕，而仕者必为学”的古训，孔子有云，“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”说的是主动拿着十条肉干来请教于我的人，我没有不施以教诲的——这是孔子对教育重视的体现。又在《先进》云：“从我于陈、蔡者，皆不及门也。德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。”意思是，当年跟着他去陈国、蔡国一带的诸多弟子，如今都云游四海、遍及他乡。而孔子的弟子中，有以品德见长的颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；以外交辞令见长的有宰我、子贡；以政务才能见长的有冉有、季路；以学问见长的有子游、子夏——这是孔子“因材施教”、“有教无类”的教学方法的具体体现。
教育自古以来便在百姓乃至世家大族的生活中扮演了不可或缺的角色，孔老夫子早在先秦就呼吁统治者重视教育、重视人才，自汉朝儒学成为显学，教育的重要性便越发明显，科举考试选拔人才，教育在其中发挥了重要作用。“学而优则仕”的思想使得无论是地位显赫的达官贵人还是贫穷的田舍郎都宁愿不远万里也要求贤问舍、遍访名师。也正是这段缘由，历朝历代统治者对教育的发展方向和发展都格外关心，发展到现代和当代，党和人民政府也更加关注教育——习近平总书记曾对教育的重要性作出过明确的阐释：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石”“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”“教育是国之大计、党之大计”。教育工作者积极为教育现代化建言献策、添砖加瓦，政府努力为教育事业的蓬勃发展扫清障碍，颁布了一系列大政方针。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。
如今是一个信息大爆炸时代，科技进步日新月异，互联网、大数据、数字化以及已经到来的5G时代，现代信息技术手段和方式无时无刻不在影响着人类的日常生活、工作以及学习。把现代信息技术手段运用到教育上是时代之必然，也是教育现代化之必然。“加快建设教育强国，推进教育数字化是重要内容。”
党的二十大报告提出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在党和国家的大政方针的指引下，在教育数字化的大旗之下，在信息大爆炸的时代浪潮中，我们——无论是教育工作者还是其他各行各业人士，以及学生这个重要群体受众，“理应要牢牢把握新一轮科技革命深入发展的机遇，深刻认识教育数字化的重要意义，深入研究教育数字化的方法路径，助力教育大国向教育强国跨越，为学习型社会、学习型大国建设提供有力支撑。”
二、调查目的和意义
习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”当今时代，教育数字化为构建学习型社会、学习型大国带来了新机遇，成为我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口，无论贫穷富贵、男女老少，无论何时何地，无论是何种身份、何种时间段，只要能抓住机会，教育数字化——以教育互动平台为例，都能给你提供不以时间地点等为限制的机会。
“人类因教育而文明，教育因科技而发展。”在将以数字化、互联网为媒介的教育互动平台运用到大学生的深度学习过程中，我们不可避免地发现了这一互动平台推广所受到的限制和阻碍，网络圈层化的信息壁垒和社交层级使得教育互动平台所受到的褒贬不一。而在这个过程中，教育互动平台本身的弊端和短处也逐渐暴露，来自家长、老师以及学生三方的意见促使着教育互动平台的开创者进一步探索平台的发展方向和路径，如何解决已经出现的难题、预防可能出现的难题，如何完善教育互动平台的功能，如何在网络圈子中更好使用网络为家长、老师、学生服务，将教育互动平台的功能和裨益更好地呈现……这些都是我们需要探讨和找寻，也是我们的目的所在、意义所在。
三、主要概念
（一）网络圈层化
“圈层”指人们在接受信息的方式和范围上，在个人社交或者行为选择时重修俺的在单一固定的某个、某片范围的现象。网络圈层化主要是指大众在使用网络获取或传播信息时出现的以家庭家族、学校、社区或者公司单位、亦或是某镇某县等小范围或者具有局限性的层级的信息圈，通常可以用三个名词概括，“信息获取定制化”、“个人社交圈子化”、“信息交互层级化”。
不可否认，网络给人们的日常生活带来了方方面面的好处，网络技术为人类提供了更多接受信息和交流的机会，但在这一信息获取方式和途径中的人类世界，社会出现了撕裂和分歧，平等的群体主动或被动地被划分为不平等地、有高低的各个阶层，而各个阶层在发展的过程中逐渐采取敌对乃至仇视的态度，原本的对话方式被对立态度所取代，“圈层化”变成了分裂的口子，社会变成了一片汹涌的海……“后真相时代”“信息茧房”“过滤气泡”“回音壁”……一系列新的名词的产生，一个个新的问题的暴露，“数字鸿沟、商业与碎裂化、网民共识的缺乏以及不平等与非理性的对话环境”等新的观点的产生，互联网的开放性、互动性、匿名性、弱规范性等特点也渐渐显现弊端。
网络圈层化，是互联网发展到一定程度所出现的必然现象，是互联网大众的主动选择或者被动选择的产物，也是互联网若规范性的放大化。
（二）深度学习
学术界把深度学习作为机器学习领域中一个新的研究方向，它被引入机器学习使其更接近于最初的目标——人工智能。深度学习是利用以人工智能为代表的机器作为工具和媒介，在使用这些媒介的过程中，通过对数据、文字和图像的初步加工和再加工，来获取自己想要的特定的信息。
深度学习可以帮助人类对事物进行深层次的分析和认知，对已知事物乃至未知事物进行更深刻的分析。
大学生深度学习主要是在传统学习的基础上，借助现有的诸如抖音、哔哩哔哩等短视频平台为媒介，通过对优质教学资源的集中整合，达到对大学生学习的自由调控度的高度实现。
（三）教育互动平台
教育互动平台是在传统面对面课堂的基础上，根据家长、老师以及学生多方面的意见整合，依靠现有的互联网等现代教育技术，实现家长、老师以及学生三方的高校互动，达到教学目标的高度实现。
教育互动平台的主要教学方式是线上云学习。这种教学方式的优势是：对学生来讲，线上云学习可以根据个性化的需求选择不同层次水平的教学资源，不受时间空间的限制，实现对碎片化时间的高效利用；对老师来讲，线上云学习可以跨越时间和空间与学生进行交流互动，课前准备和课后反馈等会在后台实时进行数据生成，老师工作负担减轻，可以更好思考和专注于对教学内容和教学效果的探索；对家长而言，线上云学习可以减轻家长的督促和监督负担，教育互动平台人性化的管理系统以及个性化的定制教案可以对学生进行更好的辅导，家长可以随时查看后台数据生成来查验学生学习进度、学习效果。
四、调查方法
（一）地域选取问题
曜行实践队于黄石市黄石港区开展调查问卷、访谈、支教等多种活动，对网络圈层化视域下新时代大学生深度学习的发展路径进行研究。因此，调查地域即为湖北省黄石市黄石港区。
（二）对象选取问题
曜行实践队在黄石港区湖北师范大学校内及周边社区进行调查，调查对象年龄段分布较为广泛，对象身份也各有不同。由于课题为《网络“圈层化”视域下促进大学生深度学习的教育互动平台优化探索的路径分析》，所以，调查对象多为18—23岁的青少年，多数为高校在读大学生群体。
（三）问卷回收情况
此次调查一共发放问卷1205份，有效问卷达1205份，问卷有效率高达100%，问卷发放和回收情况较好。
（四）数据基本情况
本次问卷发放采取线上线下相结合的方式。线下问卷成员们自由组队，选择了教学楼、操场、宿舍楼等人流密集处进行发放。队员们根据人群的年级、性别等邀请同学参与问卷填写，提高问卷结果的准确度。填写前，队员们先向填写人介绍课题的相关内容，并在征得填写人同意的情况下进行拍照记录，队员们积极转发线上问卷二维码，在线上邀请同学参与问卷填写，并截图记录。问卷发放结束后，各队员录入纸质问卷结果，线上导入问卷星进行数据整合、分析，及时将相关活动图片和视频压缩上传，推进线上收录工作，至此，曜行实践队问卷发放工作顺利结束。此次报告数据具有客观性、准确性、真实性以及科学性。
五、基本信息
（一）性别
本次问卷调查男生占比30.87%，女生占比69，13%，男女比例约为3：7，女性占比例较大。湖北师范大学为师范类学校，问卷检测所得男女比例符合学校实际情况，问卷结果真实有效。
（二）年级
此次调查问卷填写对象的年级不同，各年级皆占有比例，其中，大一人群占比38.01%，人群大二占比23.65%，大三人群占比23.98%，大四及以上人群占比14.36%。从调查数据中，可以看出调查人群多集中在大一人群，大二和大三占比较为均匀，大四及以上占比最少。受课程安排和个人职业生涯规划影响，大四及以上人群参与此次问卷数量相对较少，大一新生参与度最高。
（三）政治面貌
此次问卷填写对象中共党员和预备党员总共占比11.29%，共青团员占比63.49%，群众占比25.23%，无其他民主党派，共青团员占比最高。政治面貌反映了个人的意识形态，作为中国共产党的后备军，共青团员在此次调查中发挥了重要作用。
六、存在问题
（一）社会层面
1.圈层化网络环境
以网络圈层化为社会背景，圈层化对大学生深度学习的影响主要有以下几点：信息获取有限化、个人社交圈子化、信息交互层级化、问题思考定势化、价值观念偏颇化等。
在此影响下，大学生对教育互动平台的使用手段和使用目的也较为局限。大部分人只接收固定的信息，比如汉语言文学专业的学生只接受跟专业相关的文化传播，新媒体专业的学生只接收跟网络传媒相关的知识……这样的后果是人的眼界和见识都相对狭隘化，做出的科研成果也有失偏颇，难以运用于实际。
2.传统教学模式桎梏
传统面对面教学模式对学生、对家长、对老师的影响是深远的。
我们身边不乏有一些家长认为用电子产品进行线上学习是一种不务正业，认为线上云学习一定比不上传统教学模式，因此对现在的网络教育平台嗤之以鼻甚至贬低。
而有些教师也在长期的教学生态环境中变得麻木，难以走出传统的教学舒适圈，不愿意学习现代教育技术，不乐意运用教育互动平台。
同样的，学生群体本身或受家长观念的影响，或受老师教学模式的束缚，难以适应或者配合网络化的教育互动平台。
（二）学校层面
1.传统“应试教育”观念的桎梏
传统的教育观念——“学而优则仕”，学习是为了做官、谋求更好的发展——这种教育观念对长期生活在此观念下的学生群体、教师群体都难以摆脱其影响。难以脱离所谓的教材进行教学、难以适应网络信息多样化的冲击……这些都是应试教育背景下产生的无法与时俱进的局限思维。
2.相关教育资源缺乏
部分高校受资金或者技术限制难以普及性地进行普遍教育平台教学，学校对教育平台教学的宣传度不够，导致学生对其了解不深。
（三）学生层面
1.家长不理解、不支持
受传统思想和传统观念的束缚，大多数普通家庭对电子产品、网络的接收时间较晚，对网络的利用度不高，这也就造成了在大多数人眼中手机、电脑等电子产品只是娱乐产品，对学习只会产生阻碍作用，因此也就对以网络平台为媒介的教育互动平台的了解不够，片面化地认为其也是类似于游戏一样误人子弟的产品，这都是有失偏颇的。
同时，受传统“应试教育”观念的影响，大多数家长都是“唯分数主义”，只看结果不看过程，对线上学习的学习效果抱有不符合实际的期待，希望一步登天，在短时间内希望孩子成绩和学习效果有明显的提高。但实际效果却不符合期待，于是片面归咎于平台——平台误人子弟，平台资源不行，平台不如面对面课堂——也是受相类似思想的影响，大多数家长除了让孩子进行与学业有关的活动，其余有利于兴趣培养或者思维开发的活动一概被打上“诈骗”的名头。在大多家长的观念里，只有通过书本和教师的教学获得的知识才是有用的。
2.学生学习积极性不高
学生积极性不高主要有几点原因：一是对网络教育互动平台的了解不多或者完全没有听说过；二是教育互动平台良莠不齐，学生难以对其进行有效识别，被部分以次充好的平台蒙骗，丧失了对教育互动平台的信心；三是学生本身对学业、对互动平台积极性差，对功能齐全、教学效果忧的平台暴殄天物。
（四）平台层面
1.平台功能
根据调查数据，学生认为教育互动平台应该具备以下功能：在线课程和学习资源下载和分享功能、互动讨论和交流功能、学习进度跟踪和监督制度、答疑解惑和辅导服务功能、个性化学习模式推荐功能……这些功能都是根据市场需求，平台工作者应该对家长、老师、学生三方的功能需求予以重视，对确实的功能予以完善，以及提前开发具有前瞻性和开创性的新功能。
2.平台资源
根据调查数据，学生群体对平台资源利用程度低的原因如下：实践操作机会较少，理论难以付诸实践、缺乏个性化资源推荐、网络环境下个人信息安全存在隐患、学习小组缺乏有效组织管理缺乏深入学习的机会，课程内容相对浅显等。
3.市场需求
在如今的教育生态环境下，促进学生个性发展的需要、提升教育效果的需要、整合教育资源的需要、适应社会信息化发展的需要、落实国家教育政策的需要等多重需要是教育互动平台的立身之本，部分平台以次充好，缺乏对平台信息的管理，导致出现教学事故，这些不严谨的作风态度是平台丧失了群众信心的原因之一。
七、分析问题
（一）问题出现的原因
1.当前教育主旋律的意识形态圈层有待稳固
马克思主义认为，“意识形态是指观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和，其核心问题是价值观念，是人们对客观事物现象进行是非判断所作的评价。”习近平总书记强调意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作；强调意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中，任何时候都不能旁落。
网络的多样化弱化了高校对思想政治工作的管理权，高校思想政治教育工作难度加大。
2.学生自身媒介素养和理想信念有待强化
大学生接受思想的多元化使得大学生的选择出现苦难和复杂性，高校工作者应充分发挥好在学生理想信念方面的指引作用。
3.教育互动平台学习内容有待优化
教育互动平台本身发展的缺陷：缺乏有效的完善的法律管理条例，平台本身的资源或者功能不齐全，难以设和学生多样化的需求等。
4.学习者和教育者对网络圈层化了解有待深入
传统面对面教学课堂的影响根深蒂固，教育者和学习者都应该走出原本的教育舒适圈和学习舒适圈，充分完善自身在信息爆炸时代中的生存技能。，
（二）问题发展的趋势
总体而言，教育互动平台的发展是一个打破圈层化壁垒，发挥教育互动平台在时间和空间以及资源方面的优势。
四、问题解决的对策
（一）社会层面
加强教育机制的建设，将教育互动平台建设融入“五育”课程中，与“五育”课程结合发展；推动教育机制创新发展，增进对教育互动平台的了解和推广。
（二）学校层面
1.开展教育互动平台相关学习课程
通过开展与教育互动平台相关的学习课程，增进学生对不同类型的学习平台的了解，对平台的不同功能加以利用和选择，从而最大程度地发挥教育互动平台对学习的辅助作用。
2.系统开展教师技能培训
提高教师对教育互动平台的认知和把握，通过开展系统的培训工作，使教师更加深刻的学习教育互动平台的优势、功能和用处。不定时开展平台教育技能大赛，逐步提高教师使用网络平台的能力和水平，使网络平台得到高质量发展，有效传播。
（三）学生层面
提高学生学习主动性和积极性：青少年学习应博采众长，在学习专业之余，学生应主动了解文化的多种面貌和多种表现形式，了解与专业不相关的知识漫长的发展过程，这有助于开展更为深刻的科研开发和科研发展工作。同时，学生应主动学习教育平台相关知识，高效利用平台的提供的多样化、高质量的教学资源，弥补自身的资源劣势，打破原本的圈层壁垒和信息壁垒。学生要高效利用碎片化时间，做时间的管理大师，充分发挥教育互动平台不受时间和空间限制的个人化定制需求服务效果和功能性。
（三）平台管理层面
1.完善自身产品功能
教育互动平台应该具备以下功能：在线课程和学习资源下载和分享功能、互动讨论和交流功能、学习进度跟踪和监督制度、答疑解惑和辅导服务功能、个性化学习模式推荐功能等功能的完善是使教育互动平台深入人心的关键。“打铁还需自身硬”，完善平台相关功能以及监管机制，避免网络平台教育事故的发生，是提升公众对教育互动平台信心的关键。
2.完善配套平台资源
增进与高校的合作，为学生提供更多的实践操作机会，进而增进学生对平台的深入了解和使用；加强与高校的科研合作，增强产学研一体化进程，将高校优质理论运用到平台创新实践中；增强对用户个性化需求的实现和服务，平台应该更大范围地搜集切合用户需求的资源，同时将资源有效地推送给相关用户，达到资源的最大程度利用。对于资源内容，平台也应该加以把握和跟踪，力求规避劣质资源引进，争取提供深刻地见解独到的课程内容和课程资源。
3.市场需求
在如今的教育生态环境下，促进学生个性发展的需要、提升教育效果的需要、整合教育资源的需要、适应社会信息化发展的需要、落实国家教育政策的需要等多重需要是教育互动平台的立身之本。迎合家长对孩子教育的需求、教师对学生地培育需求、学生对学业的追求需求，平台应该做的工作还有很多：创建社群化学习平台、提供丰富多样的学习资源、引入个性化学习推荐系统、开展在线学习辅导服务、定制不同领域的学术内容、提供开放的线上学术讨论平台、设计开放性学习任务、与企业合作，实践与理论并重、提供辩证与批判性思维培养的资源、培养自主学习能力、支撑个性化学习的需求、培养社会责任感、获得全球化学习体验、促进教育公平的实现等。
五、小 结
教育互动平台的更新完善就为高校师生互动的提高提供了新的途径，教师教学不再受空间限制，学生学习不再受时间限制，个人自主选择空间大步提升，同时，随着网络学习资源的不断丰富，个人学习兴趣也能更好得到激发，这也使得高校在培养人才、提高科研能力方面更有方向。在考虑各方面问题、改善各方面要素的基础上，在促进大学生深度学习的路上，教育互动平台的优化探索也更加有方向和政策。
“大学是人类先锋”。大学的开办理念和目的是大学称之为大学的原因，在社会各行各业，大学的学术性和研究性理应使其无论是培养理念抑或是思想观念都具有前瞻性和开创性。就大学生本身的学习而言，作为大学校园的主人翁，是否发挥个人的主观能动性占据了大学生涯是否有意义的百分之七十。深度学习的主体在于大学生，打破圈层化壁垒的主题也在于大学生，优化教育互动平台的主力军也应该在于新一代由校园走出社会的大学生。
【参考文献】
［1］李永智.以数字化开辟教育发展新赛道（人民观察）［J］.人民日报，2023年10月13日09版.
［2］彭兰.网络的圈子化：关系、文化、技术维度下的类聚与群分.［J］.编辑之友.2019年第11期.
［3］蒿慧杰.坚决做好新时代意识形态工作.［J］.学习时报，2022年09月30日.
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