中国是世界上残疾儿童数量最多的国家之一。相对而言，残疾儿童是社会的特殊困难群体，更需要全社会的关爱和重视。本活动以0～9岁残疾儿童为研究对象，通过对第二次全国残疾人抽样调查数据以及全国残疾人服务状况和需求专项调查数据的分析，中国每1000个儿童中就有16个是残疾儿童，听力残疾是最常见的残疾儿童类型，残疾人证持证率总体较低。残疾儿童康复服务率较高，经济困难是未能得到康复服务的主要原因。有近1/4的残疾儿童未能上学，残疾程度重是主要原因。近年来，中国残疾儿童的康复和教育工作从制度建设、工作力度上都取得了长足发展，但仍然存在康复服务供给不足、“三早”工作机制尚未建立和融合教育发展滞后等问题。
依照国家对学校等教育机构制定的标准设施与配置进行建设，需为听障儿童设立满足日常活动，学习和康复的设施和区域，其次要优化教师资质，师资队伍的专业性是决定融合教育效果与推进情况的关键环节。从事融合教育的教师除需具备特殊教育的资质能力外，因此教育机构在打造专业教师团队的同时，更要将师德教育放在首位。通过定期组织教师专业培训，提升教师业务能力、知识储备与教学水平，以满足听障儿童针对性教学的需要。本次社会实践活动我们了解到对于这些残疾孩童们而言，他们所需要的不仅仅是大家对他们的关怀和帮助，他们还需要的是一个发出自己的声音的机会提出自己真正的诉求因此，需要尽快搭建起一个为这一群体发言的平台，让他们走进大众的视野，同时也需要逐渐拓展残疾儿童福利保障范围，推进由补缺型福利向适度普惠型福利转变；坚持家庭、社区和福利机构相结合，进一步健全儿童福利服务体系。发挥政府和社会的主导力量，才能更好的推进中国残疾儿童福利事业的发展
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