新时代乡村振兴背景下留守儿童教育问题破解及路径研究
——以庐江县盛桥镇为例
葛恋伊 冷若雨 丁俊文
指导教师：余仁能 张艳
摘要
实现乡村振兴必先振兴乡村教育，乡村教育事业是乡村振兴战略的重要支点。随着我国经济的不断发展，产业结构日益多元升级化，农村剩余劳动力向城市转移。农村留守儿童教育问题成为社会与媒体关注的焦点，留守儿童的健康成长关系着我国整体人口素质，影响着未来经济的稳步发展。
本文以安徽省庐江县盛桥镇的留守儿童为主要研究对象，对当地政府部门、基层教师和监护人等进行专门访谈，通过文献分析、问卷调查、访谈调研、实地走访等方法，旨在深入了解新时代乡村振兴背景下留守儿童教育问题的基本现状。结果表明：（1）庐江县盛桥镇留守儿童家庭教育矛盾突出，家庭教育缺失所致的学习问题，包括隔代教育问题、监护人推责倾向和教育简单粗暴倾向；（2）
陪伴缺失所致的心理问题，包括缺少父母关爱、长期只与老人接触、社会环境的复杂性；（3）社会化教育缺失所致的成长问题，包括家庭结构不完整、监护人教育意识缺乏、乡村学校师资力量匮乏、课程设置结构不合理、网络新媒体的迅猛发展带来的消极影响等问题。
结合本研究的调查分析结果，建立政府、社会、学校、家庭和自身五级联动有效机制。政府层面，完善农村基础设施，留住外出务工人员；社会层面，正确利用社会资源，创办留守儿童活动中心，集学习、生活、心理辅导、安全教育为一体；学校层面，开设心理健康课程，实行留守儿童包保责任制；家庭层面，强化家庭支持，加强心理关怀与呵护；自身层面，锻炼自身处事能力，提高自身综合素质，以期发挥乡村教育对乡村发展的“造血”功能，教育振兴对乡村发展的“输血”功能。
关键词：乡村振兴；留守儿童；教育问题；庐江县盛桥镇
团队信息：本项目团队为巢湖学院“一院一镇一品”社会服务行动提升项目，同时也是2023年国家级“七彩假期”志愿服务示范团队。本团队采用“2+8+10”团队管理模式，即2名教师党员、8名学生党员和10名共青团员，发挥党建引领带团建，团建反哺促党建的育人功效。本项目，即泡泡趣味英语公益课堂（POP English），采用线上线下混合开展模式，包括趣味英语云公益课堂、趣味英语进课堂、趣味英语进家庭和实地调查研究等活动，旨在关注留守儿童心理健康问题，提高安全教育防范意识，为留守儿童群体提供全面教育，让他们感受到社会群体的温暖与呵护，促进其全面健康成长。本团队的项目成果已在中国青年报、中青校园、安徽教育网、高校辅导员工作室、庐江县团委微信公众号等众多平台进行展示。
一、绪论
（一）调研背景
1. 留守儿童教育问题日益突出
随着改革开放的不断深入和工业化、城镇化进程的推进，我国涌现了一支新型劳动大军——农民工，掀起新一轮人口大迁移。随着农村青壮年劳动力大量涌入城市务工，他们为城市创造了财富，为农村增加了收入，为统筹城乡发展注入了新的活力，也为新农村做出了重要贡献。但是我国农村劳动力进城务工人员政策制度没有制定相应的教育优惠政策来应对本部分人员的子女，所以农村劳动力进城务工后因经济问题无法负担子女在城市接受教育，万分无奈下不得不将子女留在老家，交由年迈的父母照顾，甚至无人照顾。
2.留守儿童监护问题积弊已久
纵观盛桥镇留守儿童现状，此群体是一个弱势群体，城市化进程的加快，外出务工人员的增加，越来越多留守儿童的出现，一些社会问题随之而来，各专家学者也对留守儿童问题进行了统计调查研究。据调查统计：16周岁以下的留守儿童有900余万，其中，占比例最大的是隔代监护，也就是由爷爷奶奶或外公外婆来监护，占90%左右的比例，其次是无人监护，也就是自己生活自己照顾自己，占4%左右，再次就是亲戚监护和单亲监护，它们分别占3%左右，这些数字是引人深思的，我们必须深度关注处于关键成长期的留守儿童的心理与生理问题，并给与其帮助。
3.庐江县盛桥镇留守儿童具体情况概述
总体来说，安徽省庐江县盛桥镇留守儿童的学习和生活基本上是有保障的。但是，与一般儿童相比，留守儿童在生活、行为、学习及心理等方面存在不同程度的问题。一是生活上缺少照顾。父母外出打工后，留守儿童的生活水平进一步下降主要表现在吃的花样单一，只求填饱肚子，不讲营养搭配；部分留守儿童更加省吃俭用、节衣缩食。二是行为上缺少监管。父母外出打工后，留守儿童的监护人由于监护能力不足导致监护质量下降，往往“严”少“惯”多，“管”少“哄”多，“理”少“钱”多，管吃管住不管教，使孩子放任自流，难以养成良好的行为习惯。三是学习上缺少辅导。监护人一般只对留守儿童的吃住和安全负责，关注学习情况的甚少，留守儿童在课后缺乏督促辅导，学习上出现的问题得不到及时有效的解决，导致成绩下降。四是心理上缺少疏导。留守儿童由于长期缺乏父母亲情的抚慰与关怀，内心有说不出的苦闷，往往焦虑紧张，缺乏安全感。五是安全上缺少保护。由于留守儿童处于社会化的初始阶段，对社会现象和本质的认识都是肤浅的，再加上儿童处于青春发育期，体格没有健全，这样使得儿童在生理上和心理上都没有足够的自我保护能力。
（二）调研意义
儿童代表着未来，代表着国家的希望，民族要有希望和未来，留守儿童身心健康是我们要关注的重要问题。农村剩余劳动力进城务工，所带来的农村留守儿童问题是我们要解决的社会问题，如何使这些留守儿童身心状况向着健康方向发展，个人家庭学校社会都要齐力作出努力，在职责所在的范围内助力留守儿童的成长发展，重视留守儿童社会化问题，社会各界关注且共同协作。
1.呵护儿童——提高儿童安全意识
留守儿童因临时监护人责任不明确问题存在很多安全隐患，监护人无论是祖辈还是其他亲朋好友都简单的将其临时监护的责任理解为让孩子“吃饱穿暖”，更不必提及部分留守儿童独自生活在家中无人照拂，因此留守儿童面临很多安全隐患，每年留守儿童出现意外的悲剧也不胜其数。为更好呵护留守儿童健康成长，此次暑期三下乡活动就留守儿童可能面对的健康安全隐患问题精心设计了一系列主题教育，如溺水、火灾、中暑以及交通主题，对留守儿童大力普及安全知识，教会孩子们防范在先，警惕在前，并引导孩子树立安全意识，带领留守儿童们时时讲安全，事事讲安全。
图表为 盛桥镇七里村、神墩村留守儿童对各类安全教育的了解情况
2.守护童心——助力儿童健康成长
由于父母外出务工，有的甚至因为新冠疫情原因几年未归，留守儿童缺乏父母的陪伴与关爱，所以不少留守儿童被对亲情的渴望长期困扰，这种情感的缺失导致留守儿童对外缺乏安全感和信任感，对内缺乏自信和勇气，长期以往对孩子的心理健康产生深远影响。本次暑期三下乡活动也致力于关爱留守儿童的心理健康，让留守儿童感受到细致入微的关爱，体会被爱的快乐，引导留守儿童主动表达内心的情感，积极融入集体，消除留守儿童的孤独感、自卑感，同时慰藉他们残缺的感情。
图表为 盛桥镇七里村、神墩村留守儿童同他人交往中产生的情绪比例
3.筑梦盛桥——推动乡村教育振兴
留守儿童问题影响到一部分孩子的健康成长，同时也困扰着农村的教育发展。因此如何解决好农村留守儿童教育管理问题，改变现状，是对当今农村教育工作最核心、最关键的要求。关爱留守儿童，培养留守儿童同样也是为以后乡村振兴培育主力军，这两者亦是相辅相成、相互成就的。
（三）调研思路
如图：
（四）文献综述
1.教育方面的研究
张淑珍和秦华升（2017）探讨了推动留守儿童参与乡村学校拓展教育的价值与实践，指出需要推进留守儿童获全面教育必须进行全面的人才培养，包括通过村庄和学校建立业务团队、培训业务教师和志愿者、引导学校和村庄设立活动起点等措施来推进。徐玉春（2017）指出教育部门需要引导学校加强教师队伍培养，提高留守儿童管理能力和关注度，并加强校外教育普及。曾安琪留（2016）指出确保留守儿童获得全面教育需以家庭为核心，并且需要政府、学校、社会、家庭等各环节共同建立保障机制，以确保每个留守儿童获得公平和优质的教育。
2.心理健康方面的研究
武华侨（2012）研究了留守儿童心理健康状况和与生活事件、人格特质的关系。结果表明，留守儿童的心理健康水平低于非留守儿童，且生活事件和人格特质与留守儿童的心理健康有显著关系。王锋（2017）针对农村留守儿童心理和行为问题进行了调查研究。结果表明，留守儿童的心理障碍普遍存在，主要表现为情感障碍、社交障碍、注意障碍等，而影响留守儿童心理健康的主要因素包括生活事件、人际关系、家庭因素等。张丽芳（2007）探讨了留守儿童自尊的特点及其家庭影响因素，指出留守儿童的自尊水平普遍较低，而自尊水平与心理健康之间存在显著关系。因此，需要采取相应的措施提高留守儿童的自尊，以改善其心理健康状况。
3.乡村振兴方面的研究
朱明庚和金佳岷（2022）以乡村振兴战略与农村经济社会可持续发展的关系展开研究。研究发现，乡村振兴战略对农村经济社会可持续发展有着重要影响，包括提升农村产业结构、改善农村基础设施、促进农民收入增长等方面。吕文和由海霞（2021）针对乡村振兴战略下农村土地资源的合理配置问题，指出农村土地资源的科学合理配置是实施乡村振兴战略的基础，需要充分考虑土地利用需求、农民利益、环境保护等因素，以实现农村经济社会可持续发展。周念群、杨立新和周红霞（2018）研究了乡村人才振兴战略，发现人才是乡村振兴的关键因素之一，需要加强人才培养、引进和留住工作，提高乡村人才素质，以推动乡村经济发展和社会进步。王朝阳（2018）研究了乡村振兴与农民收入增长的关系，发现乡村振兴战略的实施对于提高农民收入具有重要作用，需要通过调整农村产业结构、加强农民培训、促进农产品增值等途径，实现农民收入的可持续增长。
4.文献评述
教育方面研究：现今教育领域的研究呈现出多元化的趋势，各个领域的学者均从自身专业出发，对教育进行了深入研究。其中，教育技术、教育心理学、课程设计等领域是近年来研究比较热门的。这些研究为我们提供了更多的教学方法和工具，有助于提高教育质量和效率。
留守儿童健康方面研究：留守儿童的心理健康一直是一个备受关注的话题，研究表明，留守儿童的心理健康常常受到很大的压力和挑战。这些研究有助于我们更好的理解留守儿童的心理状况，探索适合他们成长的方式和方法，以提高他们的健康水平和生活品质。
乡村振兴方面研究：乡村经济发展是我国现代化进程中重要的环节之一，乡村振兴战略也是一个热门的话题。相关研究主要集中在如何促进乡村经济发展和改善农村居民生活质量等方面。随着乡村人口的减少和人才的流失，如何使乡村振兴具有可持续发展性是亟待解决的问题之一。这些研究有助于我们更好的理解乡村发展的局限性和挑战，也为实施乡村振兴战略提供了重要的参考依据。
因此本文在综合性分析的基础上，以系统思维为指导，就巢湖市盛桥镇推进留守儿童获全面教育情况进行了实践调研，提出盛桥镇留守儿童全面教育教育在发展中的难题和困境，并结合当地情况，提出具有可行性的解决措施。
二、调研的基本情况
（一）调研对象
1.神墩村留守儿童
神墩村是安徽省合肥市庐江县盛桥镇下辖的一个行政村，位于庐江县盛桥镇南一公里处，北邻巢湖，东接巢湖市坝镇，省道巢庐公路横穿其境，以种植和养殖为主导产业，目前，因种植和养殖产业收入难以满足家庭日常支出，不少青壮年劳动力选择进城务工，将孩子托付于年迈的爷爷奶奶或者其他亲友照拂，大多数留守儿童在村庄小学上学，教育资源相对匮乏，同时村庄留守儿童年龄普遍较小，因此内心相对脆弱，极度渴望父母的关怀。
2.七里村留守儿童
七里村位于安徽省庐江县东大门，盛桥镇东部。卢巢路横穿境内，兆河、长河环绕外境，区域位置优越，产业涉及各个领域，主要承包土地种粮为主。然而当今社会物价上涨，单独的农业根本无法支撑家庭支出，从而导致七里村外出务工人员较多，七里村的留守儿童年龄集中在小学阶段，部分孩子在学业上面对极大困难，同时因小河流较多，留守儿童也存在溺水等很大的安全隐患。
3.留守儿童监护人
为更全面了解留守儿童具体的生活、学习情况，同时也为了了解监护人对待留守儿童监护问题的具体看法，团队成员于居民活动广场随机采访留守儿童监护人，并走访一些家庭，切身感受盛桥镇留守儿童情况。
（二）调研方法
1.实地调研
立身于巢湖学院外国语学院英语专业，团队成员经过层层选拔后组建一支二十人的党团员社会实践服务团队，于每周五下午前往庐江县盛桥镇盛桥镇小学、神墩村、七里村留守儿童之家以及盛桥镇文化广场展开对留守儿童生活现状的实地调研。
2.访谈调查
在盛桥镇居民广场，团队成员与广场上的孩子家长以及一些老年人进行面对面访谈交流，以小见大，以此简单调查留守儿童家庭数量与基本情况。一方面期冀从监护人的角度来了解留守儿童日常的生活与学习，另一方面也向监护人普及应对有关留守儿童可能面对的问题的解决办法，希望能够通过交流引起爷爷奶奶对留守儿童的关注，未来在留守儿童面对问题时能够尽己所能给予帮助。
3.问卷调查
通过在广场上分发有关留守儿童情况的调查问卷，我们借助这一工具对其进行相对准确、具体的测定，并应用社会学统计方法进行量的描述和分析，获取所需要的调查资料。
4.文献调研
搜集、整理与研究课题有关的教育学理论以及相关论文如《如何尽自己所能帮助贫困地区留守儿童？》《线上与线下“四结合”， 促进留守儿童心理成长》等，从中获得启发与感悟，作为佐证为课题研究提供充分可行的理论依据。
（三）调研目的
1.深入基层，开展社会实践
为彰显青年大学生的社会责任与担当，巢湖学院外国语学院组建党团员社会实践服务团队赴庐江县盛桥镇开展泡泡趣味英语公益家庭课堂活动，让青年学子在实践中提升社会责任感。同时社会实践团队不仅给予留守儿童教育和情感上的支持，同时也为他们带去希望和改变的可能，通过关注和投入，我们可以为留守儿童的成长和未来带来积极影响，助力他们实现自己的梦想和发展。
2.守护童心，呵护儿童成长
因父母进城务工，许多儿童不得不被迫成为留守儿童。留守儿童因长期缺乏关爱，导致内心敏感，性格自卑，长期以往对身心发展以及学业产生恶劣影响。此次社会实践活动，大学生通过自身知识为庐江县盛桥镇留守儿童带去知识的力量，切实提高农村留守儿童的知识文化水平，同时也与留守儿童耐心深入沟通，关爱留守儿童心理健康。
3.帮扶教育，助力乡村振兴
留守儿童是新时期建设乡村振兴过程中需要重点关注的特殊群体，更是未来建设乡村振兴的重要力量。在脱贫攻坚向乡村振兴过渡的过程中，破解留守儿童问题，优化其关爱服务体系建设是推进乡村振兴的重要内容和实现途径之一。
三、调研过程
（一）前期准备
1．实践地点
安徽省庐江县盛桥镇
2．工作准备
（1）前期联系：与当地政府部门的负责人联系，已得到他们对此次实践活动的大力支持。
（2）组队准备:在院内招募志愿者，并对报名的志愿者进行筛查，最后确定队伍成员。
（3）活动项目准备：在团队内举行多次讨论会，将实践活动的工作讨论，更加细致的划分，讨论实践过程中可能遇到的问题、困难，初步制定方案。安排具体事宜，确定职责。
（4）物资准备：宣传资料的准备，调查问卷的完善，实践期间所需物品的准备，确保活动的顺利的进行。
3.工作安排
（1）出发前与学院各宣传媒体联系，对本次调研实践活动进行宣传。
（2）活动期间队员对本次调研活动进行录像与拍照。
（3）活动结束后，队员们整理分析所得素材，向各大平台投稿，宣传本次调研实践活动。
（二）中期调研
1．支教课堂：劳动践行， 志愿者带来“安全”经
巢湖学院“一院一镇一品” 外国语学院党团员社会实践服务团队赴庐江县盛桥镇中心小学开展两期泡泡趣味英语公益课堂志愿服务活动。在两期泡泡趣味英语公益课堂上，前后分别以“劳动教育”主题和“安全教育”主题开展课堂。队员们为留守儿童们普及了劳动的起源、定义、意义并科普了日常生活中会遇到的安全隐患，同时，志愿者们通过播放经改编的公益歌曲以及动画短片，利用押韵、反复的歌词曲调以及生动有趣的动画任务，趣味地引导同学们学习劳动精神并牢记安全知识。在游戏环节中，团队成员们带领着大家一起学习与课程主题相关的手势舞或是与课程主题相关知识抢答等游戏，同学们积极举手回答问题、参与到每个游戏过程当中，同学们也在寓教于乐的氛围中，收获了丰富的课堂体验感。
图为团队成员开展“劳动教育”主题课程
图为团队成员开展“安全教育”主题课程
2.搬教室：零距离教育， 神墩村留守儿童欢声笑语中学新知
巢湖学院外国语学院赴庐江县盛桥镇泡泡趣味英语公益课堂（POP English）党团员社会实践服务团队于6月29日下午14点前往盛桥镇神墩村留守儿童之家开展泡泡趣味英语公益家庭课堂。志愿者们用带来的手工粘土，吸引小朋友的注意力，同时提议与小朋友一起做手工粘土花朵，成功破冰，拉进了与小朋友之间的距离。同时，在做手工的过程中，队员们顺势了解到小朋友的未来理想，鼓励小朋友努力学习，勇敢追梦。紧接着，队员们对孩子们一对一或一对二的进行了作业辅导，帮助小朋友解决作业中难以解决的问题，尽力让孩子们能够有所提升。最后，志愿者们与小朋友进行合影留念，互相道别。此次家庭课堂活动志愿者们用实际行动为留守儿童送知识、送温暖，在实践中提升青年学子的社会责任感，同时，留守儿童天真烂漫真挚的笑脸印在了实践团队员们的心中。
图为团队成员协助留守儿童做成的手工粘土
图为团队成员陪伴留守儿童做手工
3.送教下乡：帮扶七里村，让留守儿童更上一层楼
巢湖学院外国语学院暑期三下乡团队于6月30日上午8点前往庐江县盛桥镇七里村进行开展泡泡趣味英语家庭公益课堂活动。志愿者们以留守儿童的生活状况与学习状况为主，将提前准备好的调查问卷分别交给留守儿童和其监护人填写，在填写后，志愿者们及时统计问卷情况。紧接着，志愿者们从所学专业出发，询问留守儿童的英语学习情况和暑期英语作业情况并针对其进行辅导，同时为其提供了一些自己归纳的有关英语的学习经验，希望对其之后的英语学习有所帮助。之后，志愿者们了解到留守儿童平时娱乐活动很少的情况，因而拿出提前准备的益智游戏、绘画袋等陪伴留守儿童玩耍，做了食品安全试验，通过实验让留守儿童们认识到了垃圾食品的危害最后，志愿者们与留守儿童进行合影留念，互道再见。
4.暑期宣讲：学以致用， 安全知识落到孩子心间赢大家满意
在留守儿童之家，志愿者们结合自身生活经历和贴切的案例，为小朋友讲解了基本的防电信诈骗、防中暑、防溺水等自我保护安全知识。随后，志愿者们在盛桥公园广场集合 ，前往公园不同方位进行发放传单以及进行安全知识的普及。在发放传单的同时，志愿者们真挚地询问了一些当地居民以及小朋友们对于安全知识了解多少，对于居民们说错的部分志愿者们积极指出，同时志愿者们围绕着预防火灾、电器安全使用、交通安全等方面进行详细讲解。最后，志愿者们还向居民传授了夏季防暑降温的一些小妙招，让居民们做好防暑降温措施，避免中暑事件的发生，志愿者们的认真讲解得到了当地居民的一致好评。
图为团队成员为留守儿童做安全知识宣讲
5.调研问卷：探寻真相， 听留守儿童心声解困惑
巢湖学院外国语学院赴庐江县盛桥镇泡泡趣味英语公益课堂（POP English）党团员社会实践服务团队于6月29日下午6点前往盛桥镇文化广场开展“守护童心 筑梦成长”留守儿童心理健康现状调查研究。在发放调查问卷的同时，志愿者们与老年人进行了真诚的交流，询问他们对于照顾留守儿童生活和学习等方面的看法，并认真倾听他们对留守儿童问题的真实想法。成员们向广场里的居民发放有关了解他们对留守儿童现状看法的调查问卷，收集相关数据和资料。通过这次活动，志愿者们更加明确了自己的初心和使命，致力于关爱留守儿童，让每个孩子都能享受到阳光般的童年，拥有美好的回忆。同时，志愿者们也增强了社会责任感，为社会的发展贡献自己的力量。他们将继续努力，为留守儿童提供更多的关爱和支持，为构建和谐社会贡献自己的一份力量。
图为团队成员在广场发放调查问卷
6.学习会议：求知进取，乡村振兴教育脱贫行动计
6月30日下午，外国语学院党团员社会实践服务团队临时团支部在盛桥镇政府会议室开展主题教育政治理论学习会议。团队指导教师余仁能带领全体成员共同学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》（2023年版）第十二章内容，重点介绍了本次社会实践活动以关注留守儿童为目标对象，开展送教下乡，实现教学空间从教室课堂向家庭课堂的转变，学校和家庭是推动留守儿童健康成长的重要力量，服务好留守儿童，办留守儿童满意的教育。团队成员们也从“巩固拓展脱贫攻坚成果”角度以及“办好人民满意的教育”角度，结合本次社会实践活动所见所闻作实践感悟分享。此次理论学习会议，增强了团队的凝聚力和向心力，丰富了团队学习教育形式，同时也让各位成员认识到了各自的目标和发展方向。
图为团队全体成员进行政治理论学习
（三）后期工作
1.有效明确地进行分工，整理、分析调研所得材料，展开讨论并组织拟写调研报告，并组织分享心得体会。
2.及时向相关当地村委会和相关政府部门反馈调研中发现的问题，并在尽自己潜力有针对性提出有利于当地和谐建设的意见。
3.作好后期的活动总结工作
（1）将优秀报告、队员心得及各种材料整理存档。
（2）总结活动中好的经验、方法，分析找出不足之处，并探讨解决办法。
4.队员们交流、总结经验，增强小组内、小组间的信息交流和讨论。
5.将活动中未能完成的任务分析整理带回校园，并在尽快请求相关老师的帮忙，合理的解决问题。
四、调研结果与发现
(一）教育资源不平衡
调研显示，盛桥镇的教育资源存在明显的不均衡现象。镇区内的学校设施相对较好，教育质量较高，而偏远农村地区的教育条件较为落后，师资力量和教学资源不足。盛桥镇是安徽省巢湖市的一个镇级行政单位，人口集中，经济发展较快，但教育资源分配却存在明显的不平衡现象。
首先，盛桥镇的教育资源不足。在盛桥镇境内，学校数量较少，学生与教师比例不平衡，很难满足学生的学习需求。由于经济条件相对落后，地方政府的教育经费也比较有限，难以为学校提供更多的资源和设备，教师也难以得到很好的培训和待遇。
其次，盛桥镇的教育质量不高。在所有初中学校中，只有盛桥实验中学在全省考试中表现良好，其他初中学校的成绩难以令人满意。这种现象有很多原因，其中最重要的是教师的素质与数量的缺乏，以及校园环境的简陋和设施的缺乏。
最后，盛桥镇的教育资源分配不均衡。有些地区的学校拥有较好的教育资源和良好的校园环境，而有些地区的学校则很难提供充足的教育资源和高质量的教学。这种不均衡现象导致了一些家庭必须送孩子到其他地区上学，这又带来了一些新的问题和负担。
总之，盛桥镇的教育资源不平衡现象不容忽视，需要政府与相关部门共同努力，加大对教育的投入，优化教育资源的分配，提高教师的教学水平和培训，为学生创造更好的学习环境和更好的未来。
（二）家庭经济条件限制教育发展
盛桥镇是安徽省巢湖市的一个镇级行政单位，虽然经济条件较为发达，但是在该地区仍然存在一些家庭经济条件较为困难的人群，许多留守儿童家庭经济困难，无法提供良好的学习条件和支持，影响了留守儿童的学习机会和发展。这些家庭的经济条件对于教育发展存在一定的限制，具体表现如下：
1.难以负担较高的教育费用
由于家庭经济状况限制，一些学生难以支付较高的学费、教材费、生活费等，这会导致逼迫这些学生中途辍学。同时，一些家庭也很难全面满足孩子的教育需求，如购买较贵的学习用品、科技产品等。
2.受家长教育观念影响
一些家庭经济困难，家长由于时间和精力的原因，往往没有太多的时间和精力来关注孩子的学习，很难给孩子提供更好的教育支持和帮助，这导致了部分学生的学习性质被动和没有足够的支持。
3.教育资源分配不均
由于一些家庭因经济条件限制，不能够为孩子提供更好的学习环境以及教育资源，这导致了教育资源分配不均，不能让这些学生得到和其他学生同等的机会。同时，也在一定程度上加大了教育机构和家庭的差距。
总的来说，盛桥镇的家庭经济条件对当地教育发展总体水平构成了一定影响。为了缓解这种限制，政府和相关部门应该制定一些政策措施，积极宣传普及教育资助计划，加强教育援助，同时也需要社会各界的关注和努力，使更多经济困难的家庭和孩子受益。
（三）留守儿童心理健康问题
由于长期与父母分离，留守儿童存在较大的心理健康问题。他们缺乏父母的陪伴和照顾，感到寂寞和孤独。巢湖市盛桥镇留守儿童心理健康问题是长期存在的一个问题。留守儿童之所以容易产生心理问题主要有以下几方面原因：
1.情感缺失
由于家长外出务工，留守儿童经常在家里独自生活，与家长之间的交流机会减少，亲子情感缺乏。由于父母离开之后没有得到充分的关照和照顾，留守儿童会感到孤独和无助，这种情感缺失容易导致他们产生心理障碍。
2.自我否定
由于长时间独自在家，留守儿童不能得到任何认可、鼓励，同时又得不到及时的帮助和指导，他们自我否定的情况较为普遍。由于学习上成绩差，日常生活不能自理等问题，使得留守儿童往往缺乏自信心和自尊心，以及对未来的信心。
3.逆反和挫败
由于留守儿童的心理处于一个不稳定的心理阶段，他们对外部的负面刺激容易产生逆反、挫败和反叛的态度。同时，留守儿童缺乏良好的人际交往经验，难以适应集体生活，并且缺乏应对挫败和压力的方法，容易因再次失败和遭受惩罚而心态恶化。
图表为 盛桥镇七里村、神墩村留守儿童同他人交往中产生的情绪比例
（四）留守儿童教育关注度不足
在调研中，许多留守儿童表示，他们感到教育方面的关注度不足。他们希望得到更多的教育支持和关注，以便更好地发展自己的能力和才华。巢湖市盛桥镇是一个农村地区，受经济、人口等因素的制约，许多家庭把孩子独自留在家里或其他亲戚家里，以追求更好的经济状况。在这种情况下，一些孩子因需要照顾年长的亲戚或繁重的农活无法在校读书，成为了留守儿童。与此同时，留守儿童在教育方面的关注度逐渐降低，主要表现如下：
1.教育资源匮乏
许多留守儿童面临学校资源缺乏的问题，学校无法提供他们所需要的教育资源。因此，留守儿童一部分时间逃避学校的日子，另一部分时间则是农活等家务劳动，使得他们没有充分的时间和精力全面发展。
2.缺乏关注和照顾
由于父母外出工作，留守儿童没有人照顾，所以他们感到寂寞、无助和孤独。而一些社会组织、志愿者等机构对留守儿童的关注也没有足够的重视，导致他们的心理发展和受教育的机会更加受限，长期受到忽视。
3.缺乏针对性的教育培养措施
由于基础教育的欠缺，留守儿童在学习上往往比同龄人差很多。然而，学校教育和群众教育的针对性不强，无法针对留守儿童的教育需求，导致他们失去了参与教育的积极性。
综上所述，巢湖市盛桥镇对留守儿童教育关注度不足，既表现在教育资源匮乏上，也表现在社会组织对留守儿童的关注缺乏，以及缺乏针对性的教育培养措施等方面。因此，建议政府加强对留守儿童教育的关注，完善教育资源，同时增加学校和社会组织之间的联系与协作，让更多的教育资源落实到留守儿童身上，让他们能够有更加充分的受教育的机会和更好的成长。
五、破解：新时代乡村振兴背景下留守儿童教育问题成因分析
（一）家庭教育缺失所致的学习问题
随着城市化进程的不断加快，中国的新型农村家庭出现越来越多留守儿童，这些孩子无法跟随父母到城市生活，需要自己独立生活。留守儿童的家庭教育缺失问题不仅仅是个家庭问题，更是一个社会问题，因为这些孩子的成长环境和教育环境不同于正常的家庭，更容易引发社会问题，心理问题、学习问题和行为问题等。父母长期不在家无法给孩子提供情感关怀和教育指导，孩子的祖父母或其他家庭成员不是专业的教育工作者，无法提供良好的教育环境，家庭经济状况不好，孩子的学习和成长条件受限等等。这些问题同时也为留守儿童的身心健康和正常成长带来了很大的风险。
1.隔代教育问题
图表1 为此次社会实践期间问卷调查所获数据
如今农村近半数以上的儿童都在留守，并且留守从幼儿时期就已经开始了。随着整个社会的经济结构的变化，年轻父母进城务工，由祖辈们（图表1）充当监护人、陪伴者的角色，孩子从小远离父母，得不到父母的关爱和教育，有的甚至会偏离家庭教育的正确轨道，从而对孩子们的成长造成不利影响，出现了一些孩子有知识无文化，有文化无品德。然而大部分祖父母对孩子可能并没有十分严格正规且正确的管教，他们不会对孩子不做家务而教训，也不会责备孩子们不写作业的行为，也许是力不从心，也许是过分溺爱，无原则的满足甚至是包办孩子力所能及的事情，对孩子的错误包庇、袒护，无形中孩子养成自理能力差、意志薄弱、任性自私甚至是无性别意识的不良习惯及认知。
2.监护人推责倾向
在中国传统家庭观念的影响下，“隔代亲”问题突出，主要表现为祖父辈对孩子格外溺爱，导致孩子形成很多不良习惯，进而影响留守儿童的发展，甚至导致有些孩子日后走上违法犯罪道路。留守儿童父母因家庭经济因素，往往远离家乡在外打工，除了给孩子一定经济补偿外，往往不能给予孩子足够的陪伴和良好的教导。在此背景下，孩子家长无奈之下，只能将家庭教育的重任寄托于学校，认为只要将孩子送到学校就是学校的责任，一旦孩子出现思想、行为、习惯上的错误，便下意识归责于学校、教师的责任，而非自身的责任，监护人之间对孩子不想负责任的现象往往会使家庭监护教育的主体责任落空，人为造成学生成长教育过程中的矛盾和隔断。
3.教育简单粗暴倾向
边远地区的家长（图表2），由于自身文化程度偏低，教育观念陈旧，不懂培养孩子良好习惯等因素的影响，不了解教育的发展，不懂得教育的规律，有的甚至不重视孩子们的学习情况。不掌握教育孩子的科学方法，特别是当孩子出现问题或错误时，不能做到理智的先询问，先了解、先调查，而是对孩子简单粗暴地进行粗鲁的口头教育或者是体罚教育就算是教育了。如果家长对孩子的教育以及生活情况一概不清楚，长期下去孩子对家长和老师的积怨和反抗心理会越来越严重，不仅影响学习情绪，而且师生之间还会产生矛盾，最后沦落到无人能管住的地步。
图表2 为此次社会实践期间问卷调查所获数据；
（二）陪伴缺失所致的心理问题
由于父母在外务工（图表3），留守儿童常常缺乏家庭教育和关怀。父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失。父母常年外出打工，很少回家，由于缺乏沟通，导致孩子与父母的亲情关系淡薄，孩子们并不过分依赖父母，情感的缺乏更会引发留守儿童的心理问题。经常表现为叛逆心理，性格孤僻，不喜欢讲话等。
图表3 为此次社会实践期间问卷调查所获数据
1.缺少父母关爱
由于缺少父母的陪伴与爱，他们会产生很多不利于自身健康成长的负面情绪，有的还会形成了心理上的障碍，影响孩子的学习和日常生活以及平常与同龄人的相处。一是焦虑，长期留守与家中老人一起生活，父母与孩子难以建立关系，孩子无法形成信任父母的习惯，致使这些留守儿童一点小事 就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意、易怒、常与他人比较、与伙伴难于相处等不正常的心理现象。还表现为在生活中要面子、自尊心强、有事闷在心里、性别意识淡薄、易冲动；二是抑郁，长期的压抑自己、没有出口释放自己的内心会使留守儿童性格过于内向、孤独离群、难以适应集体生活、没有开心的感觉、爱发脾气、经常内疚和自责、行为退缩、逃学、爱打架、不听话等。如果一旦自尊心收到伤害，容易转化攻击行为；三是自卑，自我感觉到自己的家庭、自己的能力不如别人、自己经常暗示自己较差，就会引起不良的情绪反应。认为自己不好，灰心丧气、情绪低沉、抑郁寡欢、缺少知心朋友、对学习没兴趣、生活不快乐，不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情，时间长了容易形成儿童孤独症，那后果较为严重。
2.长期只与老人接触
如果一个孩子长期与老年人生活在一起，容易受到潜移默化的影响。老年人的性格和行为就会被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。一是思想固化:老年人思维的模式已经成型和固定，灵活性差，表现在生活中。孩子长期的生活和学习，往往出现固执、偏激、惊异的想法和行为，这对孩子的心里成长极为不利，容易形成性格障碍。二是性格惰化，老年人大部分喜欢安静，监护的孩子在家中与孩子交往，长期的安静就会使孩子缺乏活力，不会像其他的孩子一样富有青春活力、对外界事物充满好奇心，从而造成孩子视野固化，这对于孩子养成开阔的胸怀，宽容的性格受到限制。三是心里老化。老年人长时间的语言行为就会使孩子的心理老化，呈现出老年人的心理特点，使孩子缺乏积极性和进取心。在困难面前缺乏勇敢顽强的斗志。四是信心退化，老人抚养孩子，常常缺乏教育孩子的心理知识，有的又因父母不在身边，过分的溺爱。为孩子承担起一切，会使孩子变得没有信心和责任心。
3．缺乏家庭教育
由于父母长期外出务工，孩子得不到父母的陪伴与爱，会抑制孩子的心理和能力的发展和提高。留守儿童相对生活在其他父母身边的孩子生活能力就显得低下，不讲卫生、缺乏起码的礼节礼貌、与人交往能力差、人际交往不良，儿童的基本生活功能不健全。二是自控能力低:对于他们的心理和生理缺乏应有的管理和指导。性格人品任其发展，往往世界观和非观念存在偏差。对为人和处事缺乏正确的思考，办事不讲准则和规范，容易激动，对自己的情绪不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。三是学生成绩差（图表4）：由于缺少父母的关爱，引发一些心理问题转变成生理问题这样恶性循环，使孩子在不良的情绪情感和环境下成长，缺乏父母的管理。在学习上没有人员监督指导，学习成绩不好，就会产生厌学逃学的心理，会造成孩子破罐子破摔的现象。还有不少孩子上网成瘾， 荒废学业，义务教育没有完成就流落社会，最终对孩子的人品和人格造成缺陷，直接影响孩子的一生。
图表4 为此次社会实践期间问卷调查所获数据；
4.社会环境复杂
图表5 为此次社会实践期间问卷调查所获数据；
留守儿童正处于人格形成的关键时期，但是由于目前社会环境的复杂，好坏并存，特别需要父母和社会的正确的引导。可是他们的父母离开他们身边，关爱和引导缺位，同时有的中小学周围林立的网吧、游戏厅、KTV等不良场所，对于那些缺乏父母管教的留守儿童，内部疏于管教，外部诱惑多多，留守儿童中极易出现逆反心理（图表5），从而导致出现失衡和越轨的行为。特别是农村留守儿童在学习、生活方面都存在较为严重的问题，父母不在身边，他们没有关爱，找不到这个年龄那种天真与活泼，普遍过早成熟，却又无时无刻不在渴望父母那种不可代替的。
（三）社会化教育缺失所致的成长问题
1.家庭教育的缺失
（1）家庭结构不完整
留守儿童的家庭结构相对来说是不完整的，他们通常与自己的父亲或母亲中的一人，或与祖父母，甚至父母的其他亲戚、朋友一起生活。与其他的监护人一起生活始终是无法取代父母对儿童教育的重要性，留守儿童家庭结构的特殊性，造成了社会化过程中重要人物的缺失，不利于他们的成长。
（2）家长教育意识匮乏
图表6 为此次社会实践期间问卷调查统计后所获数据
留守儿童的家长大多教育意识薄弱，仍存在很陈旧的思想。首先，重男轻女的思想依旧，导致农村女孩失学辍学甚至早早谈婚论嫁的现象较为严重。接着，读书无用论（图表6），认为读书不如早早下来打工挣钱，补贴家用，传宗接代最重要。再次，忽视家庭教育与学校教育的共同作用。他们常把教育的责任推托给学校，并且不注重孩子的全面发展，无视家庭教育，无形中对孩子的健康发展产生了很多不利影响。
（3）父母之外监护人监管不当
如图表数据显示，留守儿童的监护人通常分为几类。首先，在爸妈都不在身边的情况下，多数交由祖辈监护。这便带来了许多问题，一是祖辈的受教育程度不高，同时老年人多有重男轻女的固化思想，这对孩子的学习也有很大的影响。二是祖辈年纪大了，很多事情对他们来讲已是心有余而力不足。三是祖辈身心的衰老和退化，一些消极情绪也会潜移默化地影响留守儿童。其次，也可能交给父母辈的亲戚朋友照顾。他们有自己的家庭与孩子，可能只能满足留守儿童的温饱问题，而顾不来留守儿童其他方面的发展，对留守儿童来说寄人篱下，这对于他们的成长无疑会有不利的影响。
2．学校教育的缺失
（1）乡村教师疏忽学生学习和情感
由于农村条件与其教师质量的限制，导致对留守儿童的学习和情感关心不够。一方面，农村教师的教学任务重，由于教师队伍短缺，往往导致一名教师要带几个班级或是带几门课程，精力的有限无力应对太多问题。另一方面，老师通常下意识地会偏爱优等生，而在学校往往被视为差生的留守儿童（图表3），常是容易被老师忽视的，这样的情况慢慢发展也会影响留守儿童的心理健康。因而教师们的综合素质有待全面提高。
（2）家校之间疏于沟通
良好的教育，应该是家庭与学校共同作用的结果。由于留守儿童的家长常因为外出务工没能了解孩子的在校学习情况。并且有的教师没有履行正确的教师职责，树立好正确的教育理念，常常因为嫌麻烦，就对差生不管不顾。教师与家长缺乏沟通与配合，就无法对原本家庭教育缺失的留守儿童进行正确引导。
（3）学校课程设置不合理
随着时代的发展，当前普遍实行素质教育，开设多种学校课程。然而由于当前乡村教育投入少，硬件设施、师资力量的不足及应试教育的压力，使学校在课程设置表面上看似合理，实质上却有很多只浮于表面无法落实的地方。在乡村小学，开设了多种课程，但实际上教授的内容与课程表的安排大相径庭，课程质量也很差，无法达到理想的效果。
3.社会功能的缺失
（1）农村经济发展落后
我国的城乡发展极不平衡，农村经济落后是导致农村教育落后的根本原因。为了促进农村经济快速发展，农村基层政府鼓励农村剩余劳动力进城务工。而他们的子女却不得不留在农村，这使他们从小就缺乏家庭的关爱，再加上农村教育的落后，儿童的整个教育得不到基本的保障。
（2）媒体工具的消极影响
随着社会的发展，大众传媒对儿童的影响显得日益重要，它带来了积极意义的同时也带来了许多消极的影响。留守儿童长期得不到悉心的照顾，他们不懂辨别对自己积极的事物，沉迷于抖音、快手、王者荣耀等APP，必然使他们在这些纷繁复杂的现象面前不能树立起正确的人生观和价值观。一份题为《农村留守儿童手机沉迷问题调查与对策建议》的调研指出，玩手机时间增多、触网年龄提前的情况，在留守儿童中正“愈演愈烈”。
图表为本次调查所获问卷统计数据所得
图表为本次调查家长认为孩子沉迷手机情况调查
六、路径：新时代乡村振兴背景下留守儿童健康成长对策建议
（一）政府层面
1、中央政府
（1）加大扶持农业，留住外出务工人员
政府应该全力发展乡村振兴，发展出更多适合有能力有技术适宜农名工上岗的工作岗位，留住更多留守儿童的家长，起码保证父母双方有一方可以在家陪伴孩子成长，同时确保每个留守儿童都能享受到基础教育的权利，没有人因为贫困或家庭问题而无法上学。
设置适当的种地，粮食价格补贴，同时也要为农民提供学习机会，出台政策支持，提供技术支持，先转变年轻人的思想，让他们愿意返乡创业，愿意留在家中发展种植，和养殖业，发展新农人。
（2)加强企业与农村社区的联系
出台加强企业与农村社区的联系相关政策，拓宽乡村企业，鼓励农村人口参与当地的公益事业和社区建设，在提高企业在当地的声誉和认知度的同时增强企业与农村社区之间的信任和合作。需要注意的是，留住农村劳动力需要制定具体可行的方案，并根据当地实际情况进行有针对性的落实。一定要注重长期稳定性和可持续发展，而不是仅仅着眼于短期效益。
2.地方政府
（1）完善农村的基础设施
全面完善农村的教育，医疗卫生，道路，缩小与城市的差距。
（2）大力发展产业
给农村做整体规划，让农民留在家中照样有钱赚，在家种田和外出打工挣的一样多。留住更多的外出务工人群，减少留守儿童数量，让更多的儿童能在家长的陪伴下健康成长。
（二）社会层面
1.向乡村地区提供志愿服务合作渠道
搭建公益平台，能让公众、志愿者团体等社会组织参与到留守儿童的教育援助中来。教育部门、社会志愿机构、家长、学校以及周边大学的志愿服务团队应形成合力，共同推进留守儿童的全面教育，力所能及的为留守儿童普及每个学生都应该知道的基础知识。
2.大学生志愿者为留守儿童当义务家教
大学生义务上课，也可以和孩子增加课下互动游戏，增加体育运动，户外参观活动，野餐，音乐课，舞蹈课， 如果条件允许，可以建立一对一长期帮扶，主要是平时和孩子多打电话，让孩子知道有人时刻在关注他，这样无论在学习和生活中，会给孩子内心很大的动力的。
3.在社区创办留守儿童活动中心
在村里社区创办留守儿童校外活动中心，给孩子们免费辅导功课，并自通过发布活动公益募捐给孩子们购买图书、文具等物品，为留守儿童营造出一个温馨、快乐的“校外之家”。
4.寻找并正确利用社会资源
积极投入建设留守儿童社区，在节假日寒暑假可以与附近高校志愿团队合作，邀请大学生们走进乡村，靠近留守儿童群体，让留守儿童有同龄孩子在身边陪伴，也有比他们年长的人来给他们传授一些有用的生活经验、学习方法，培养他们的交友能力，通过老师教学、学长学姐交流、同龄人陪伴的形式，减少孤独感，培养正确的世界观、价值观，这样也可以预防留守儿童常见的各种心理问题，健康成长。（三）学校层面
1.线上线下融合——助力留守儿童健康成长
在学校校内，引进资历优秀，应对留守儿童群体经验丰富的教师群体。随着网络科技的发展，可以运用网络资源让留守儿童在家中就能获得优质的教育，一些留守儿童家庭可能无法负担线上学习所需要的设备，这就需要学校和社区以及政府的共同努力，在校内设立专门的线上学习点确保留守儿童的教育学习正常且完备。
留守儿童的父母在在外务工，要在线下把他们集中起来召开家长会，除非等过年这样的重大节假日才能召集，然而如今是高速发展的信息时代，学校可以推陈出新，创新形式，利用微信等线上通讯方式召开线上家长会。线下大走访与线上家长会相结合，班主任和授课老师深入了解留守家庭，针对每个家庭的突出问题，精准施策，指导监护人正确教导孩子成长。线上家长会与线下大走访相结合，帮助留守儿童父母及其祖父母提高孩子学习水平，使家庭教育和学校教育做好无缝衔接，合作助力孩子健康成长。
对留守儿童进行心理科普，为他们普及心理健康知识，让留守儿童学会化解成长烦恼，培养积极乐观豁达的心态，可以从源头预防心理疾病。
2.建立良好的师生关系
教师在日常教学过程中应该加强对留守儿童的关注，对留守儿童心理健康发展给予重视，营造良好的班级氛围，让留守儿童在班级、在学校里感受到归属感。同时教师个人要提高自己的职业道德，丰富人心理学知识，敏锐地觉察留守儿童的情绪变化，及时帮助他们排解不良情绪，让留守儿童感受到教师对自己如父母般的照顾。
3.开设心理健康课程
学校还要为留守儿童开设相关的心理健康课程，将心理学知识，传授给学生，让学生感受心理健康课程给他们带来的轻松、愉悦的心理体验，与此同时收获心理学方法，来解决自己面对的困扰与问题。
（四）家庭层面——强化家庭支持
家庭是儿童最重要的生活环境和社会支持。留守儿童由于父母长期在外，与父母长时间分离，常常体会不到来自父母的关怀。作为监护人，父母对子女不应仅仅提供物质帮助，对其心理健康的状况，也应该给予高度重视。处于低年级或青春期的孩子，其心理变化应引起家长的重视。家长面对这个时期的孩子，应多与孩子进行沟通，经常与孩子打电话、视频通话等，尽可能多地回家陪伴孩子，多给予关心，让孩子感受到来自父母的关注关心，即便双方相距千里，孩子也能体会到父母对他们的爱，不会感受到孤独。父母在与孩子短暂团聚时间里，要营造温馨、和谐的家庭氛围，让孩子感受到家庭的温暖。良好的家庭氛围下成长的孩子，会有更强大的自信心，面对外界，与人交往。
（五）自身层面
1.作为留守儿童——自惜自爱自立自强
（1）建立积极的自我认知与乐观心态
要相信自己的价值和能力，不要因为留守而感到自卑或无助。要意识到自己有独特的才能和优点，不要与他人相比较。同时通过学习和培养兴趣爱好，提升自己的技能和能力。可以参加各种课外活动，如绘画、音乐、体育等，以此来丰富自己的生活并展示自己的才华。积极与他人交流和沟通，建立良好的人际关系。可以参加社区活动、加入学校社团等，结识更多的朋友，互相支持和帮助。保持积极的心态，相信自己的未来会更好。要学会面对挫折和困难，不轻易放弃，坚持努力，相信自己可以克服一切困难。最重要的是，要相信自己的价值和能力，勇敢面对生活的挑战，努力追求自己的梦想，成为一个自尊自爱自立自强的人。
（2）培养独立和自理能力
学会独立处理自己的事务，如学会独自完成家务、管理自己的时间和金钱等。这样可以提高自己的独立性和自理能力，增强自信心。
（3）设立目标并努力实现
制定明确的目标，并制定实现目标的计划。努力学习，争取在学业上取得优异成绩，为自己的未来打下坚实的基础。
2.作为大学生志愿者——尽力提供陪伴关爱
（1）提供情感支持
留守儿童常常缺乏家庭关爱和陪伴，作为志愿者，可以给予他们温暖和关心。与他们建立起信任和友谊的关系，倾听他们的心声，给予鼓励和支持。留守儿童可能由于家庭条件限制，无法得到良好的教育资源。作为志愿者，可以为他们提供学习辅导，帮助他们提高学习成绩，开拓视野，提升自信心。同时为留守儿童策划和组织各种丰富多彩的活动，如户外运动、手工制作、绘画、音乐等，让他们有机会参与其中，展示自己的才艺，增加快乐和自豪感。
（2）加强家庭联系
积极与留守儿童的家庭保持联系，了解他们的家庭状况和需求，并提供必要的帮助和支持。可以组织家庭访问活动，促进家庭成员之间的沟通和理解。
（3）提供心理辅导
留守儿童可能面临心理问题，如孤独、焦虑和自卑等。作为志愿者，可以提供适当的心理辅导，帮助他们积极应对困难，提升心理健康。最重要的是，要与留守儿童建立起信任和友谊的关系，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和权利，用真心关爱和帮助他们，让他们感受到社会的温暖和关怀。
七、实践总结
（一）建立家庭、学校、社区三者联动的有效模式
首先家庭、学校和社区三者是留守儿童每天都会接触到的，通过家庭、学校和社区的联动，在无形中为他们传授正确的初始观念，教他们交际的经验方法，留守儿童可以得到全方位的关爱和支持，促进他们健康成长。这需要各方共同努力，形成合力，共同关注和关心留守儿童的成长问题。
（二）重点关注留守儿童心理健康教育
在此次调研的过程中，很容易注意到的是留守儿童家庭的孩子心理是比较敏感，现在随着时代的高速发展，不少农民必须选择外出务工来维持家用，这也不可避免地导致农村的留守儿童越来越多，这样的家庭在盛桥镇也占很大一部分。本来农村的教育资源比较城里就相对落后，同时留守儿童缺少父母的看管，在学习上也会有不同程度欠缺，同时，有的家庭周围并没有年龄适宜的同学陪伴，这也会让他们感觉到非常孤独。
在调研后我们认为，当今社会更应该号召更多的人加入关爱留守儿童志愿者的队伍中来，力所能及去的帮助当地的留守儿童，丰富他们的日常生活并尽可能的向他们传授有用的学习经验以及生活经验，让他们感受到关爱。同时，作为新时代大学生，不仅要好好学习掌握学校学习的本专业的知识，而且还要多参加社会实践，在实践中运用知识、更好的掌握知识；在实践中了解社会发展，才能锻炼自己、发展自己，使自己将来能更好地投身于社会、服务于社会。只有到实践中去、到基层中去把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。
总之，留守儿童的孤独感需要从家庭、学校、社会及自身等多个方面采取措施加以应对，通过多方共同努力，为留守儿童营造一个良好的学习生活的心理空间。在未来的发展中，政府部门或中小学可以针对留守儿童建立专门的心理服务团体，出台帮扶政策，为留守儿童的身心健康发展提供良好的环境与条件。
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