湖南学子三下乡：提问谋策略，教育有方法

（通讯员姚洁全肖钦陈宏杰）提问，是让课堂充满创生性的前提之一。“学起于思，思源于疑”，学生的思维过程往往从教师的提问开始。7月7日，邵阳学院赴唐四完小“童梦启航”教育关爱服务团在该小学课堂上巧妙设计问题，擅于运用提问环节活跃课堂氛围，让小学课堂富有创生性。

提问带有目的性

提问要有目的，志愿者老师的提问并非无的放矢地随意发问。提问的目的主要是：唤起学生的注意，鼓励学生参与；检查学生的准备情况；调控整个教学过程，导入新课。

提问包含趣味性

设计问题要有一定趣味性，使学生在思索答案时感到有趣而愉快。志愿者老师着眼于课文，巧妙构思问题，以引起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲。

提问富有启发性

志愿者老师还经常提一些能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的问题，为学生提供思考的机会，在提问中培养学生独立思考的能力。可以创设问题情境，设计一些多指向、多途径、多结果的问题，强化训练学生的思维意识。

提问要有量力性

提问切合学生的实际，志愿者老师认真挖掘教材，设计了一些由易转难、循序渐进的问题，选择不同的对象，对基础知识的内容提问时可以面向中低程度的学生，对知识难点提问时就要面向中高水平的学生，真正做到因材施教。

提问充满鼓励性

学生回答问题后，志愿者应及时、恰当地评价学生，以肯定和鼓励为主。即使学生回答不正确，志愿者老师也应肯定其勇于回答问题、勇于发表见解的精神，这样才能激发学生的创生性。另外，志愿者老师在提问学生时多用鼓励性的课堂用语，鼓励学生大胆发言，帮助他们克服自卑心理。

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