在这段时间的支教生活和与同学们的交流中，我发现了乡镇小学教育的一个通病：完全不重视除文化课以外的课程，例如美术课和音乐课，这两个课程要么被占课，要么就是没有专业老师上课，还有的是老师对待课堂没有文化课老师那么认真，导致很多同学对这两门课的影响就是水课，觉得这种课堂是可以随意讲话的或者干与课堂无关的事的课堂。我们实践队员刚开始给同学们上课的时候，就发现有些同学对待绘画课堂的态度很敷衍，但还是有部分同学对绘画很感兴趣，很期待上这节课，他们喜欢沉浸在画画的世界中。虽然刚开始我们只是让同学们模仿成品画，但在不同的孩子手中就有不一样的样子，有些展示的画作没有上色，正好给予了同学们自由发挥想象的机会，让他们根据自己的想法给自己的画作上色。在我们坚持不懈的努力下，不少同学改变了对这种课堂的态度和观念，他们也愿意主动参与课堂中的互动。
孩子的兴趣天赋是需要发掘的，很多孩子或多或少在某些领域有着天赋或者兴趣，但是真正发现并且去挖掘的家长很少，农村的部分家长认为只有学习是值得的，完全不在意孩子是否有兴趣爱好，即使有些家长发现了，让孩子去发展，但最终还是所有兴趣爱好都会为学习让路。但这种学习是第一的观念正在发生改变，越来越多的家长开始重视兴趣爱好，开始重新看待老祖宗留下来的话“三百六十行，行行出状元”。上大学后，越会发现人与人真正的差距可能就是人家有一门或者两门一直坚持的兴趣爱好，在大家成绩都差不多的情况下，什么让你与众不同，特长让你与众不同。所以我认为在小学开展一些除文化课之外的素质拓展课程是非常有意义的，也是非常有必要的。
有天下午来到班上的时候，有一个一直很懂事的“大姐大”很伤心的在哭泣，我们急忙上去询问她发生了什么事情，是不是收到了什么委屈，但那个女生比较伤心，我们就先帮她擦去眼泪，语言安慰她，随后她冷静下来了之后就开始跟我们讲她哭泣的原因。她被家里很不听话的妹妹给冤枉了，但大人都不听她讲话，只听了那个妹妹的一面之词就开始教训她，所以她很伤心。我们实践队员结合自身成长经历，用语言和行动安慰她，希望可以缓解她悲伤的情绪，并且向她提供了一些应对这种熊孩子的办法，希望可以有效的帮助她，让她不受欺负。由于这边地区两胎甚至三胎家庭非常常见，所以也会经常发生一些姐妹或者兄弟之间的矛盾，但家里孩子较多，家长忙于工作，很多矛盾不能得到妥善的解决，问题日积月累，这对孩子们的成长是非常不利的。我们仅仅只有一个月的支教生活可以帮助同学们解决一些矛盾，缓解一些心理压力，但治标不治本，这是一个持久的过程，这不仅需要学校老师的教导，也非常需要家庭教育，需要家长长久地以身作则，通过一些生活小事去向传播正确的三观。
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