“双减”政策落实以来，校外学科类辅导机构受到严格管控，校外培训乱象得到整治，学生学习收归学校。但实践团队经调研发现，目前中小学生家长对于课后服务的质量存在质疑。为缓解中小学生家长对孩子的学业焦虑，削弱其对校外学科类培训机构的依赖性，7月23日，曲阜师范大学教育学院“双减育新才，童心向未来”实践调研团的成员依托自身的专业优势在山东省淄博市博山区石马镇面向各年级小学生展开暑期课后服务，助力小学生学年知识衔接，巩固“双减”政策落实效果。
“语”你有约，诵读我在行
小学语文的学习重点在于培养学生的诵读能力，因此，实践队员将大部分时间都用在引导小朋友们阅读课文方面，主要扮演孩子们学习的协助者而不是主导者。不同于外语学科学习先学字词后学句子和文章的顺序，一名富有经验的教师向实践队员指出：除一年级的学生应该先学简单的生字及拼音再学课文内容外，其他小学阶段的语文学习应该先阅读课文，再学习字词。遵循这一建议，实践队员设计了比较合理的授课方案，放手让学生自主学习与探索。小朋友们十分聪慧，在规定时间内熟读课文并根据文章内容自主学习了课文后附录的生字，相较于教师牵头学，取得了更好的学习效果。当实践队员询问其课文的核心内容时，他们却难以回答，这使实践队员意识到固然应该使学生养成自主学习的好习惯，但必要的学习技巧却是实实在在要对学生进行点拨的。针对这一问题，实践队员与小朋友们约定好在阅读时要注意文章标题以对内容有大致的了解，在阅读过程中不仅要注意字词发音的正确性，更要连贯行文的思路。
在背诵小学四年级上册《观潮》一文时，有一位小朋友遇到了很大的障碍，总是不能完整的记忆其内容，实践队员随即根据文章特点为小朋友讲解了作者的写作思路，引导其通过联想观潮时的具体情形来记忆，通过不断的尝试与努力，这位小朋友的背诵较之前明显更加顺利。
“数”我最行，情境学计算
结合小学生抽象思维能力薄弱的特点，实践队员在具体的生活情境中教授给小朋友们算术知识，将抽象的数字符号转变为具体的实物数量，确保小朋友们在学会算术的同时可以理解学习数学的意义与价值。针对整十数与个位数的除法，实践队员借助数学教材中的“风筝厂的见闻”这一情境展开知识讲授，并随时找小朋友回答问题，提高大家上课的注意力，最终通过练习题来检验小朋友们的学习成果。小朋友们似乎对整十数与个位数的除法这部分的知识十分感兴趣，迫不及待地问实践队员竖式应该如何写，且都非常积极地在黑板上展示自己的计算过程，整个学习过程十分热烈愉快。
我是大“英”家，勇敢开口说
不同于语文和数学两门学科，小朋友们对于外语知识的学习虽有更多的好奇心却很难有勇气开口大声读，面对这一现象，实践队员采取了互补协助的灵活教学方法，大家聚在一起，由高年级的学生辅助低年级的学生学习，低年级的学生接龙朗读单词，协同互助，彼此激励，不一会儿小朋友们就完成了单词的初步学习。
在小朋友们朗读的过程中，实践队员及时对其口型和发音进行纠正，以为其未来的英语学习打下良好的基础，经过一遍遍的朗读，小朋友们因对知识的了解越来越多而越来越自信，朗读的声音也越来越大了。
在此次实践过程中，实践队员面对的是许多不同年级的小学生，这为暑期课后服务的开展带来了很大的挑战，采取恰当的时间安排和内容设置是十分必要的，更重要的是需要得到小朋友们的配合。实践队员怀着忐忑的心情开启了本次暑期课后服务，意外的收获了一群聪明又活泼的小朋友，同时也磨练了自身的专业能力，相信在接下来的暑期课后服务中，实践队员会以更饱满的精神，将更加有趣且有意义的知识传递给小朋友们，寓教于乐，充分利用自身的专业知识，为“双减”的落实贡献一份力量。
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