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新课改“新”在何处?

来源:怀化学院文学与新闻传播学院 作者:陈娇

随着时代的发展,我们所面临的社会环境正在改变,在知识经济时代中知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不断学习、终身学习。

这就要求具备学习的愿望、兴趣和方法比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育,应当是促进学生全面、自主、有个性地发展。显然,全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式,是不能适应社会发展的需求。

新课程改革的实施是解决教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾。改变在教学实践中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状。树立与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念,推进教学方式和学习方式的转变,致力于教学管理制度的重建,新课改的“新”主要体现在以下几个方面:

1、课程目标方面,反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学,过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应,现在我们不告诉学生结果,而是让学生自己去做实验,在实验过程中学习、理解和记忆,体验过程,培养能力,形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面,改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化,同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面,改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、课程实施方面,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。强调变‘要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面,以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如,有的学生基础较差但很用功,只考了58分,没及格,老师可以给他60分甚至65分,以促使他更有信心地学习。6、课程管理方面,以前基本上是国家课程、教材一统天下,现在强调国家、地方、学校三级管理,充分调动地方和学校的积极性,也增强教育的针对性。

伴随着新课改的推进,人们已经感受到了一些变化,各地用的课本是不完全一样的,老师上课不是“紧扣教科书”了;学生的“问题”多起来了;“中考”改为“初中毕业生学业考试”了;高中录取不是只看分数了。广大的教育工作者特别是一线教师需要不断地充实自己,提高自己,改变自己,只有这样才能逐步适应不断变革的教育形式,使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。

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