2021年的成蹊队下乡社会实践活动在盛夏的灿阳中结束了。虽然因疫情原因，这次的活动只能以线上形式举行，但具有线上下乡丰富经验的成蹊队还是让石门五小的同学们度过了丰富充实、干货满满的一周。而之于成蹊队，石门五小的同学们也给队员们留下了深刻的影响，他们的活泼与生机、对待课堂与课后作业的认真负责，都让成蹊队刮目相看。而在本次的下乡活动中，我也负责了“红色之旅”系列课程中《开天辟地，红船破浪》和《抗日烽火，家书万金》的授课工作。作为从未撰写过教案和独立完成过授课的师范生，本次的下乡体验不仅提高了我的师范技能，也让我进一步感悟了为人师的意义。
首先是在撰写教案方面。在这次下乡之旅中，我了解了教案的组成，以及撰写教案的规范。如对于教学目标、教学重点和教学难点，我原本认为只需用简单的词句概括即可，但实际上这三个要点都需要分点分段、用完整的句子加以说明。又如教学过程的撰写，不仅需要写出教师的具体讲稿，还需要写出学生的预期回答，教学的具体部分以及所用时间。这些细节都需要一遍又一遍的修改完善后才能达到较为理想的效果。再者就是教学对象方面。由于我所讲授的主题是较为宏大的红色文化，故我第一稿的教案存在许多生涩理论方面的介绍和讲解。但后来审稿的师兄师姐提醒道，我不能生硬地把这些抽象难懂的知识说教一般一股脑倒进学生的脑子里，而要让学生将知识内化于心，外化于行。特别是对于爱国意识尚薄弱的小学生来说，更要将爱国教育生动化、趣味化，用比喻等方式将理论知识转化成他们所熟知的人物、事件。如描述中国共产党成立的意义时，我们可以把中国发展比作登山，中国共产党成立相当于给中国提供了登山的领导者（坚强的领导核心）、路径地图登山装备（斗争的目标和走向胜利的道路）以及经验丰富的伙伴（沟通了中国革命和世界革命）。讲稿生动化也不足够，必须配上多样化的教学形式。相对于吸收知识较快的中学生而言，小学生更难以集中精神上课。所以寓学于乐是小学教学的重要手段，特别是对于线上教学这样老师难以控制的课堂而言。故角色扮演、教学游戏、朗诵等方式既能加深学生对知识的印象，又能提高学生对课堂的兴趣，集中学生的注意力。这些细节性的授课技能是我在师范实践中所获得的宝贵经验，也是提高我的师范技能的重要积累。而在疫情时代，线上教学的特殊方式也让我有机会见识到许多在日前根本无法接触到的新教学挑战。比如，教学所需的视频、音频无法在线上平台与学生共享该如何处理？在上课途中教学设备出现问题该如何处理才不影响教学进度？上课时该如何保证学生参与课堂的积极性？学生的课后作业该如何保证？非常幸运地，在这次的社会实践过程中，师兄师姐提前将线上教学的技巧授予我，让我在上课前能发现教学视频出现问题及时补救、在上课时电脑黑屏也能迅速处理。这些宝贵的经验在平日的同城义教或教学中都无法兼备。
成蹊队的社会实践活动带给我的不仅仅是这些，还让我认识了一群认真负责的伙伴和一群真挚可爱的学生。这次的社会实践授课需要全程录屏，而这就意味着每节课需要配备一位老师和一位助教。而我所属的服务板块除了负责“红色之旅”系列课程之外，还负责助教的工作。每节课上，同学们都能看见服务板块的队员们努力活跃课堂的身影。而每天晚上的例行会议上，师兄师姐细心的总结与叮嘱总能给我第二天继续努力的动力。我很幸运在第一次下乡实践中就遇见了一个团结负责温暖的团队，也很幸运我的第一群学生如天使般美好。我不敢确信我在日后遇见的每一个学生都是乖巧认真的，但石门五小的同学们让我拥有了为人师的温暖新体验，也让我进一步感悟到为师的意义。
师者，传道授业解惑者也。但做老师不能止于“传道”，更要以为学生塑造正确的三观为己任。我们设立“红色之旅”系列课程的意义不仅仅在于让学生了解党史，更是为了培养学生正确的历史观和爱国情怀，让学生能在日后的学习中更加鞭策自己，向着报效祖国而奋进。
在骄阳与星光之下，成蹊队的社会实践活动结束了。望在这片红情绿意之中，成蹊队和石门五小的同学们能够继续乘风破浪，奔赴远方，我们后会有期！
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