在支教中沉心静气，磨砺自我促成长
短期支教能开拓孩子们的视野、带给孩子新的课堂模式，但它更像是一次假期实践，主要受益人还是大学生自我。在长期支教中，用心教书，才能更大程度地帮忙学生。”2021年7月，经历了短期支教后，我感到了自我意识上得到了新的提升。我想条件艰苦的地方更需要我们，可发挥的空间也更大。所在的地方比较贫困，基础设施不完善，加上工作强度大，身体吃不消，平常一年都不感冒一次的绝大多数队员，到了南羊坞村也接连“中招儿”。生病、想家、饮食不习惯。但我觉得，这些都不算什么生活条件困难，与原先差异越大，支教想法反而越坚定。支教更是“支心”，支教前，我想象中的画面，是泥泞不堪的操场、风雨飘摇的教室和穿着破烂的孩子们，但开学后，眼前的一切让她难以置信：现代化教学楼、多媒体投影仪、等一应俱全，趋于完备的硬件设施促使我重新思考支教的意义。而经过缜密的观察和探访，我认为我们支教的意义，是带去和教学设备一样先进的思想。在我看来，除了帮忙学生提升学业，支教更是“支心”，“给孩子一片家乡之外的广阔天空”。村前的田野遮挡了孩子们远眺的视线。我教他们军体拳、书法、国画、绘画、地理，等科目，将一个孩子们不明白的世界带到他们身边。由于支教的南羊坞村福田学校位于城乡结合区域，学生家庭情景复杂，留守儿童、单亲家庭的比例较高，一些父母对孩子的要求，是“做一个好人、不惹事生非即可”。我便和支教团成员步行上数小时，一路“晃悠”到学生家里，和家长分享自我的成长心得，改变他们对子女的教育观念。在我看来，自我所能做的，就是努力成为孩子看向村外的另一双眼睛。在南羊坞村第一次上课感觉还行，但自我评价仅有60分。主要是有些东西没有讲出来，课上有些紧张会不自觉地落掉一些东西。还有准备的东西不太适应小孩子的年龄阶段，以后采取的形式要更加直观，互动性更强。我真的很爱他们，想方方面应对他们好。我打心底里心疼自我的学生们。我不知多少次被孩子们的热情所打动。有一次，我正走在操场上，一名小学生跑来递给我一块糖：“老师，给你吃。”我说不吃，小朋友却非要给我。于是我就一边小跑一边拒绝，小朋友也追着我在操场跑了一圈。收下糖后，我提出要给他拍一张照片，那个小学生就像我拒绝吃糖那样拒绝了我，两人又在操场上互追了一圈。此刻，我手机相册里还有那张灰溜溜的小脸，昏暗的光线下，我看不清楚孩子的脸上是紧张还是开心。“力的作用都是相互的”有人说，从内黄回来之后，我像是变了个人。我也评价以前的自我是个“莽撞少年”，而经历支教之后，我成长了。从内黄回来后，受学生的感染，我更珍惜学习的机会，也坚定了继续深造的想法。此刻，我还坚持跟学生互通QQ，回复他们在学习上的困惑，偶尔也当当“正能量导师”。对我来说，不管是这群孩子还是曾支教的学校，都已经是我记忆中不能抹去的一部分。
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