为健全儿童心智发展，助力儿童成长教育，7月22日，湖师院“青柚空间”暑期“流动少年宫”实践服务团的志愿者们以“成长的烦恼”为支点，将儿童的生活实际问题与情绪管理归因相结合，寓教于乐地为社区的孩子们带来了一场别开生面的心理健康教育课。
儿童的世界是简单纯粹的，他们的烦恼也无外乎学校、家庭两点一线生活里会遇到的问题，其中学业问题是孩子们产生烦恼最主要的原因。当志愿者问到孩子们在学习过程中有没有烦恼的时候，孩子们纷纷举起小手，有年长一点的孩子踊跃地分享了自己考试没考好的经历，他声情并茂地刻画了自己心中“严厉”的父母、老师的形象，活灵活现的表演引起了孩子们广泛的共鸣，个个都成了天才表演家，逗得彼此笑成一团。孩子稚嫩的表达恰恰体现了他们纯粹的生活、天真的心灵，儿时的烦恼相比复杂的成人世界是简单的，但对于单纯的儿童来说却是巨大的。记得我小时候，一次小测验的失利，会让我担心害怕父母的责怪、老师的训斥，会让我遗憾没有用一个优异的成绩回馈喜欢的老师、喜欢的学科，也会让我难过班级排名里自己的名次落后于竞争对手一大截。孩子总是希望自己曾经夸下的海口成真，希望自己的朋友会对自己刮目相看，也希望家长和老师可以给他最大的褒奖和鼓励。在儿童学习阶段的初期，他们学习的动机很大程度上来自渴望证明自己，阶段性学业的顺利很大程度上增加了学生的自我效能感，这也促使他们愿意不断地投入学习。但当孩子们在学业上频频受挫时，他们会由内而外地对自己产生否定。
学业问题引发的自我否定情绪会对成长过程中的儿童产生巨大影响，因此，孩子们面对学业的烦恼尤其需要学会正确归因。志愿者借助多媒体课件提示，向孩子们罗列了学习困难的几项原因，引导孩子从自身学习习惯、课程内容与性质、阶段性学习安排等多角度入手分析学业情况，并且适时地就各方面作出调整。对问题进行合理地分析和正确的归因是非常重要的，孩子们尚且年幼，我们应该更多地鼓励他们寻求父母、老师的帮助，让他们通过成人的思维全面客观地辅助分析问题，同时在这些原因的认识上与孩子达成一致。
除了学业问题，孩子们生活在学校里的时间甚至于大于在家里的时间，与同学伙伴的接触更为密切，因此，人际关系也很容易引发烦恼。记得我小学一年级的时候，美术课和同桌合用一本教材，教材翻到左面的时候，坐在右边的同桌会把书往她那边挪一挪，翻到右边的时候，我就会往自己这边挪一挪，两个人还会拿尺子量谁那边多分了一点面积，可怜的美术书被两个小朋友争来争去，一页纸终于不争气地脱页了。孩子们的人际交往大多没有太复杂的问题，有的时候仅仅因为一块橡皮、几粒糖而发生争执，矛盾也会因为儿童的不记事而逐渐消解，或许上一秒还准备大打出手的两个小朋友下一秒可能就拖着眼泪、鼻涕凑在一起笑了。因此，只要本着宽容与爱的教育内核，顽劣的孩子依旧可以善良温厚，人际烦恼也会烟消云散。
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