2021年2月9日下午，为进一步探索解决前期反映出的问题的优化方式，山东大学“思想火炬”调研团队长刘晨鸣赴青州市市政府拜访了市委党校办公室，先进青年工作者韩老师（被采访人要求匿名）进行了接待。
韩老师从某重点高校马克思主义专业硕士毕业，在党校任教多年，有较为丰富学生工作经验和党建宣传工作经验。在“思想火炬”调研团队员呈递前期调研结果分析报告并作简要介绍后，韩老师与“思想火炬”调研团队员围绕相关问题进行了较为深入交流与探讨。以下为韩老师部分口述内容的书面化简要总结：
首先是关于思政必修课课堂的建议。韩老师认为出现这些问题的原因是复杂的、多维度的，但这并不是高校教材和教纲内容设计出了问题，历史和政治教材在内容上不可避免地要保证严谨性和严肃性，这或许会让其显得有些枯燥；另外，思政“四课”不仅面向人文社科，更面向各个专业乃至社会百姓，具有受众广且思想觉悟参差不齐的特点。出于思政课的这些特性，思政教育工作者的个人水平和施教模式对教学效果影响巨大。
作为一名教育工作者，韩老师认为思政必修课至关重要的两点是：“有趣”和“有用”。
如果照本宣科地讲课本或者PPT，不将理论联系实际，那么形式无论多么新颖、多么与时俱进，都会给受众一种“假大空的套话”的感觉，这是让学生们感到枯燥乏味的重要原因，没有多少人真正去关注，这样的思政课效果也会大打折扣。
以下是韩老师提出的一些经验与建议：
第一、作为985大学理工科学生，其他课业压力和学习负担会重一些。学习强度以高校老师们摸索出的现状为基准，不要过多占用同学们的时间精力。思政教育不需要做太多繁复的工作，否则不但起不到应有效果，还易诱发抵触情绪。
第二、将课本理论与实际联系起来。思政课要引入时政热点，回答时代问题，才能引人注目。课上可以多将当下的时事热点话题与课内所讲内容联系起来进行分析讨论；课外可以开展些社会调查、实践活动，多关心社会民生热点、国际国家大事。在韩老师看来，大学阶段考试导向较为重要，在考试命题时可以让同学们结合所学知识去分析并解决实际问题，减少“照书宣题”、“逐点给分”。
第三、要培养兴趣，敢于讲出内心看法。思政课不是思想灌输课，而是思想启迪课和思想交流课，要让不同立场、不同角度的同学们都积极发声讨论，让说出内心想法成为一种常态。不要填鸭式灌输，不然会让一些原本立场就不同的同学认为思政课是一种形式工程，甚至说是“洗脑”。我们对马列思想和毛泽东思想要有信心，让不同思维观念的同学们都能在交流甚至争辩中感受其独特的魅力。
第四、要充分寻找并利用互联网资源。这里说的互联网资源不仅是传统意义上的网课，更是一些青少年们喜闻乐见的形式。哔哩哔哩网站上就有很多做法律科普、评论时事和以独特风格讲述历史、哲学等的主播，比如罗翔老师、《那年那兔那些事儿》、观视频工作室等。
其次，韩老师提出了关于思政类第二课堂的建议。他认为高校大学生思政教育类第二课堂可以分为两种，一种是上级团委有明确任务要求的，比如青年大学习、学习强国等；一种是团学工作者自行组织的，比如一些院级和支部团日活动等。对于前者，虽然活动设计等方面高校大学生无法左右，但是可以向组织活动优秀的集体请教，学习他们的落实经验。而后者，与上述有许多重合之处，比如多利用一些青少年群体喜闻乐见的形式和途径，多利用互联网资源等。不过，对于团日活动等一过性的短时活动，在活动设计时不必奢求同学们在活动中能学习或收获多少知识，重在兴趣和好奇心的引导与培养，真正的学习可以让同学们在课下自发进行。
“思想火炬”调研团队此次赴青州市市委党校办公室采访调研收获颇丰。韩老师在采访过程中回答思想站位较高而又贴合实际情况，在很大程度上解答了同学们在前期调研中反映的问题，也为调研团成员解答了很多困惑，为下一步活动提供了许多新思路。思想火炬调研团队将在青州市市党委校办公室采访结果的基础上，为解决问题进一步寻求各方建议。
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