因材施教，助力早期教育发展

8月3日上午，经济学院暑期社会实践活动的启智小分队针对连日来在朱坊村调查贫困地区0～3岁婴幼儿早期教育的情况和问题，小队成员张怡婷面对朱坊村村民，开展探访式的婴幼儿早期教育知识普及和建议。

基于朱坊村婴幼儿多由爷爷奶奶抚养照顾，且年纪多在一岁半及两岁以上，而爷爷奶奶文化水平有限，早教意识薄弱，早教方式落后的情况，小分队成员倾向于让爷爷奶奶在宝宝出现行动能力后，就要开始训练他的动作能力，让宝宝的大肢体获得更多的练习。多让孩子在安全的范围内练习走路的能力，探索新事物。爷爷奶奶带过的孩子绝大多数溺爱有加，科学育儿不够，大人包办代替过多，孩子被惯得缺乏生活能力，结果，养成饭来张嘴、衣来伸手的不良习惯，孩子生活规律差、交往能力差、社会性发展弱等。大多数喜欢独处，不会与人相处，也不喜欢和别的小朋友一起做游戏，有运动少，自身动作难以协调，最终影响了大脑及智力的发展。为避免这些问题的出现，爷爷奶奶也应该学会转变思维，学会放手，不过分宠溺，用正确的方式进行简单早教。比如说2岁之后，宝宝有了稳固的行动能力，也会开始寻找自己有兴趣的东西，这时候便要开始训练宝宝的小肌肉发展以及生活自理能力。其实现在很多宝宝的细动作能力发展的并不好，因为家长老是抢着帮他做一些事情，如绑鞋带、扣钮扣等，由家长来做当然比宝宝要来得快，但是宝宝此而少了练习的机会，也会变得依赖家长，凡事都依赖家长帮他做好，等到大一点，家长认为他该自己动手做时，宝宝却怎么也不愿意做或做不好了。

要知道，文明礼貌的学习、良好习惯的教育、适应能力、自立意识的培训等等，不该在孩子刚刚迈人人生的门槛时无情地被错过。应重视0—3岁儿童的早期教育，尤其是农村儿童的婴幼儿早期教育，在儿童早期施以关心和适切的教育，使人的潜能得到充分的发挥，给农村儿童一个更高更好的起点和未来。

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