今天，马湖学校的初中三年级教室里来了几位陌生的哥哥姐姐，听着他们的自我介绍，带着好奇和喜悦，同学们收到了他们带来的纪念品——安徽财经大学的校徽徽章。
为了解乡村教育现状，发现十四五规划期间农村教育存在的主要问题，进而为十四五规划提出建设性意见，安徽财经大学经济学院“龙湖之光”社会实践团队走下基层，走进学校，希望以与同学互动交流的方式，通过实地调研来获得宝贵的实践材料。
7月7日早上七点，“龙湖之光”社会实践队团队成员于学校东门集合，出发前，队员们展开队伍旗帜合影，标志着本次实践活动正式开始。经过大概两个小时的车程，实践团队顺利到达目的地——马湖学校，因为已经提前与学校领导取得联系，到达学校后，实践队按照事先已经安排好的计划开展实践调查。
到达学校后，队员们在老师的指引下来到了办公室。 在办公室，我们对老师进行了相关问题的采访。队员：“请您就目前学校的教育资源配置状况，谈一谈自己的看法。”老师回答：“近几年来，我们明显感受到学校的硬件设施正在逐步完善，比如现在的教学楼就是这几年才刚刚建成，教室里也配备了多媒体设施和空调；但是，学校教师资源短缺的问题仍然十分严重，甚至存在相当一部分代课老师，学生初中三年可能会面临三个完全不同的班主任，来到学校的绝大多数青年教师只会留任两年。”队员：“请您谈一谈考试成绩对学生未来发展的影响程度。”老师强调：“目前学生的考试成绩还是起着很重要的作用，尤其是对于咱们农村地区的孩子来讲，考试成绩很大程度决定了他们未来的人生走向，因为对于咱们农村的孩子来说，很少有其他别的出路，学校的学习结束就意味着步入社会，外出打工。”回答完队员提出的问题后，老师谈到，他认为最影响当地孩子教育的三个因素是：家庭经济状况、老师及同学的影响、父母对孩子教育的关注程度。针对老师的回答，队员们表达了衷心的感谢，并针对谈话进行了详细记录。
随着下课铃声响起，队员们正式走进课堂。首先，队长金超走上讲台发言，他首先向大家介绍了自己的团队，并表明自己的来意，随后队员们将事先准备的校徽徽章赠送给了大家。在喜悦和新奇之余，同学们填写了队员们发放的纸质问卷。问卷中除了包含为了解学生本人基本信息而设计的问题，还另外增添一些问题来让同学们表达自己的看法。填写问卷时，同学们都能认真对待，对于问卷上的问题也提出了自己的看法。当然，问卷本身并不能全面反映同学们的学习现状。因此，在老师的安排下，我们旁听了当时正要上的一节课。通过一次课程的亲身体验，我们发现目前的课堂依然主要采用板书的形式，和大多数学校一样，老师上课时会比较注重考试的内容。同时，我们了解到，由于学生成绩两极分化的存在，为便于调整课堂进度，学校按照考试成绩降将学生分为两个班级。注意到这一细节，我们发现在学生成绩较好的班级，课堂纪律良好；而在另一个班级，课堂纪律则相对混乱，教室里的卫生也显得更差一些……由两个班级的对比所显示的差距，便又暴露学生中存在的另一个重要问题——严重的两级分化，即部分学生因意识到自身缺乏良好的学习条件而加倍努力去改善现状，而另一部分学生则对学习表现出相当的无力感和迷茫，部分学生甚至义务教育还没有完成就已经退学。
天色渐晚，此次马湖学校之行即将落下尾声，离开学校后，队员们开始总结此次活动的收获，并反思尚且存在的不足。下一阶段，我们将继续思考如何解决此次调研发现的问题，并在之后调研报告中给出的切实可行的建议，为“十四五”规划的教育政策贡献绵薄之力，同时也希望政府和教育部门能够关注到此次调研发现的问题，为农村孩子提供更加完善的初等教育。
以下为部分实践过程掠影：
队员们于校门口集合准备出发
队员们在对老师进行采访并记录内容
队员们进入教室后进行自我介绍并表明来意
队员们进入教室旁听
同学们在填写问卷
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