2021年11月28日上午9时，中国教育学会学前教育专业委员会2021年学术年会暨第三届学前教育质量评价与提升学术论坛的分论坛二“迈向‘幼有善育’：新时代幼儿园教师学习与发展”，在温州大学岩松堂白鹿厅如期举行。
该分论坛由温州大学学前教育系主任、硕士生导师李娟教授主持开展，李娟教授组织参会嘉宾，共同聚焦“新时代幼儿园教师学习与发展”议题，开展了多方面、全方位的研讨与交流，并欢迎线上线下参会人员的加入，共话新时代下幼儿园教师的学习与发展。
温州大学学前教育系主任、硕士生导师李娟教授主持论坛
教育部幼儿园园长培训中心主任、东北师范大学博士生导师缴润凯教授，以“新时代幼儿园园长管理观念的六个转变”为题，提出了自己的看法。缴润凯教授指出，当前在新时代背景下，园长的管理观念应该发生六个转变。分别是从重“点”向重“面”转变，从重“事”向重“人”的转变，从由外向内的转变，从由“动”向“静”的转变，再由重“术”向重“道”来转变，最后是由“形”向“果”的转变，号召我们幼儿教育应回归大道至简，注重培养良好的行为习惯，让孩子受益一生。最后，缴教授寄语每位在座的幼教人——“规则中养，行动中成，探索中教，生活中育”，让大家共同用养成教育奠基让幼儿受益一生的良好行为习惯。
东北师范大学博士生导师缴润凯教授作报告
长春师范大学教育学院学前教育发展研究中心主任、硕士生导师刘霖芳教授，对“困境与突围：幼儿园骨干教师领导力提升路径研究”一题进行报告，刘教授主要从幼儿园骨干教师领导力的重要性、内涵、影响因素，存在困惑、提升路径这五个方面进行汇报。刘教授强调应通过营造合作信任的园内文化、突出组织结构专业性、园长赋权骨干教师，践行分布式领导、营造园内和谐的人际关系、加强制度保障和激励措施、加强骨干教师领导教育六大方面来实现教师发展，为我们的教师专业成长提供持久的动力，让骨干教师发挥优质教育的中坚力量，提升领导力水平，使其真正的担当教师领导者的身份，能够更好的发挥对教师群体的示范、辐射和带动作用。
长春师范大学硕士生导师刘霖芳教授作报告
成都师范学院儿童心理学教授、四川省高校人文社科重点研究基地“四川0-3岁儿童早期发展与教育研究中心”主任文颐教授，报告的主题是——“基础-定向-拓展”婴幼儿照护专业人才培养的思考与探索。文颐教授详细介绍了以婴幼儿照顾七大职业核心素养能力，制定的“基础-定向-拓展”婴幼儿照护专业人才培养方案。围绕这七个核心能力，文教授强调在早期教育专业建设和专业课程的设计上应该是基础、定向和拓展的这种思路。文颐教授指出，基础模板里，让学生了解婴幼儿的发展、了解保育教育的一些基本的概念；在专业定向模块里，目的是让学生锻炼基本的能力和得到知识的掌握；在拓展模块，主要是加强学生的发展意识。报告最后，文颐教授也对有早教专业的各级各类学校，去科学制定婴幼儿早教专业人才培养方案提供了宝贵的经验。
成都师范学院儿童心理学教授文颐作报告
四川省学前兼职教研员、首届教书育人名园长，成都市特级教师、金牛区机关第三幼儿园总园长高翔，基于该或其幼儿园真实经历，以“基于核心素养提升教研质量的实践探索”为题，提出了提升教研质量的四个阶段——从培养教师勤学善思的习惯，到定位落脚点，孵化教师儿童本位意识，再到增强教学实践能力，最后提升鹰架学习能力，层层展开，为我们做了详细地报告。高翔园长指出，脱离生态环境、偏离儿童角度、没有儿童是当前园本教研里出现的三大问题。我们要去要培养有思考意识、有儿童意识、有教学能力，同时能鹰架儿童学习的教师。高翔园长这些新想法、新尝试，给我们提升办园质量带很多的启发和思考。
四川省金牛区机关第三幼儿园高翔总园长作报告
上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园、书记、特级教师、特级园长龚敏园长，报告的主题是“让教师做专业发展的“CEO”——乌南UMU研修平台的构建与优化”。龚园长指出，一方面，“CEO”有两层意思，一是做自己专业发展的首席执行官；二是做能跨界、有大视界的观察者，对外能进行科学的、适切的、幼儿的评估，对内能教师能更全面的、客观地去认识自己、发现自己。第二方面，乌南UMU研究平台的易入门、资源多、沟通方便、拥有平等的权利，利用信息技术创建平台，让老师们都能成为研修课程的设计者，形成了浓厚的学习氛围。第三方面是拓展部分，平台里的跨界研修又分为必修和选修，可以满足教师多样化的一个研修的需求，学习等级的设置又是激发教师跨界学习的一个内驱力，从而有效的助力教师的课程调试与创生。在整个平台的使用和实际工作中，龚园长提出，实现教师专业发展，过渡到从学分到学力、从被动到主动、从单一到多元的发展时代，这是我们要一直要不断努力的。龚敏园长“让教师成为自己发展的‘CEO’”这一创新性的研究，给我们带来了更多探索的可能和更大的发展空间。
上海市徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园龚敏园长作报告
上海市优秀校园长、奉贤区科研先进工作者、解放路幼儿园园长顾春华，汇报的主题是“基于评价的幼儿园教师发展适宜性培养机制实践研究”。顾春华园长在报告中指出，高质量的教师较强的专业能力，根本是在于自己有较强的内生动力，而这种内驱力是需要外部的支持与带动的，这就需要幼儿园去建立一个能够带动和促进教师专业发展的机制。顾春华园长介绍了其幼儿园因此创生的教师培养三大机制，机制一是分层规划机制，探索了“三个三”的专业管理路径；之后，是导向实践机制，采用科研领先、延续一体的导向实践机制为工作策略；最后是辐射孵化机制，让教师不仅是一个忠实的实践者，还是一个基于在幼儿的观察和记录之上，学着不断反思和改进自己的专业实践者。最后，顾春华园长再次强调，加强婴儿园教师队伍的专业化成长和发展，加快教师师资培训和建设的步伐，是我们要持续研究的永恒课题。
上海市解放路幼儿园园长顾春华作报告
陕西省特级教师、陕西省首批基础教育教学名师、正高级教师、西安交通大学附属幼儿园兀静园长再为我们带来了一个新话题——四阶段渐进式教师队伍培养模式的构建与实践。兀静园长从问题的源起、研究对策，研究创新以及研究成效四个方面来为我们分享。兀园长从缺乏职业认同感，教师队伍建设缓慢、结构不完善，教师专业发展培养路径单一这三大问题入手，提出教师要做三个方向性的改变，一以德为先，育爱岗敬业美好情怀，二以能为首，育专业成长未来之师，三以培固基，建“双师型”骨干梯队。兀园长提出，培养目标由单一向精准转化，摒弃了集约式培训，培养内容由单一向多元转化，培养方法由单一转向多样化，是这次研究的创新点。经过几年的模式贯穿，幼儿园收获满满，成效显著，所以只有经过对教师渐进式的培养才能促进教师专业素养的提高，调动教师成长的内驱力。
西安交通大学附属幼儿园兀静园长作报告
华东师范大学教育学部学前教育学系在读博士生孙佳玥分享的内容是其与郭力平教授一起做的“情境判断测验不同反应项形式及其计分方式的比较研究——以《幼儿园教师保教能力情境判断测验》为例”。她从五个方面进行详细地介绍与阐释，分别是研究背景、文献综述、研究方法、研究结果与讨论研究反思与展望，这对我们提高情境判断测验质量有很大的启发。此外，他们的研究范式也为我们提供了一个新的方法，给我们以启发。
华东师范大学博士生孙佳玥作报告
此次论坛中，八位发言人从各自不同的角度让我们对园长管理、教研质量、教师发展、教师测验工具等方面都有了新的思考，这让我们明白，对学前教育质量的研究与探索永远不会终止，不断摸索教师教育改革，为建设教育强国、办人民满意的教育是我们要一直不懈奋斗的！
通讯员：沈婧 刘信义
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