随着我国的高速发展，城市化的进度也越来越快。大部分农村青年为了追寻更加高质量的生活，会选择外出去城市打工，人口分布出现城市农村两极化的分布情况。社会结构的变化造成的社会问题中农村留守儿童问题尤为突出。这一问题的出现给我国的教育事业发展带来了影响，留守儿童较多的地区的教育教学工作需要有新要求和新模式，以保障农村留守儿童的教育权利，实现农村留守儿童的教育公平。
农村留守儿童往往处在受教育的关键时期，在这个时期应当拥有良好的学校与家庭教育环境，并在这种环境中获得全方位的文化教育。数据显示，虽然我国义务教育巩固率达到了95%，但是剩下的5%中相当大的比例是留守儿童。农村学校的教育资源不充足，学校投入资金不足，教师数量少，导致学校整体教育水平落后。而且农村留守儿童由于父母无法常伴，在身边缺乏父母监督的儿童极容易养成不好的学习习惯，甚至教师布置的家庭作业也无法按时完成，导致孩子的学习状况不佳。
家庭是儿童学习社会化和培养优秀品格最重要的场所，留守儿童在青少年时期在学校教育和家庭教育的影响下所形成的价值观念对其一生的教育发展具有十分重要的作用。而现实情况是一方面留守儿童父母外出打工导致家庭教育主体长期缺位，导致难以达成家校合力共育学生优秀品格的困境。调查数据显示，2020年12月，不满16周岁的农村留守儿童数量为932万人。在这之中，由（外）祖父母监护的有813万人，占比为87.2%。近些年来隔代教养的许多弊端，除放任自流、仅提供住宿温饱而不是道德教养之外，留守儿童的价值观和行为习惯发生变化，主要表现是发脾气、冲动和易怒，不听话，上课不专心，沉迷于网络游戏，与社会上不良青年一起吸烟和赌博，甚至犯下严重犯罪行为。
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