实践队员在小学部开展调研活动时，与小学语文教师于老师进行了细致的交流。受访老师表示对“教育家精神”的提出背景和内涵比较了解，她指出：广大教师是教育发展的第一资源，教育家是全体教师学习的榜样，教育家精神是所有师范生要靠拢的方向。于老师向实践队员分享了她的育人小故事，在班级工作的管理中，于老师积极响应五育融合、全面育人的理念，培养学生德智体美劳全面发展。于老师向实践队员展示了学生的图画作品和篮球赛的获奖证书，并向队员们解释道：在日常教学管理中，老师们也很注重学生除成绩外其他能力的发展，班级或年级会不定时举办图画小比赛、体育比赛或演讲比赛来锻炼学生的动手能力、团队协作能力和思维能力的发展。让学生在活动中亲身体验、自己感受、自我收获是他们教学工作的关键点。
于老师还提到：小学高年级阶段是一个需要与初中衔接的过程，在教学管理中老师们很注重学生自主学习能力的培养，为了引发学生自主学习，于老师会花费大量时间精心设计教学方案，为学生创设自由平等的学习空间来引发他们自我探究的兴趣。于老师还会设置许多师生互动来调动课堂积极性，通过多次互动力求每一位同学拥有展示的机会，以保证真正发挥自主学习的作用。
最后，实践队员对在重点班教授语文二十余年的赵老师展开细致访谈，赵老师在谈到令其印象深刻的人或事时，提到高中时期出现心理问题的学生非常多，她的班级曾有过一位抑郁症女学生，已经严重到出现自残行为，赵老师对这位学生非常关心，为此阅读了大量心理类书籍来了解其心理状况，多次陪同她接受正规心理治疗，监督叮嘱吃药，在身边不断鼓励开导，最终帮助她顺利完成学业考入大学，在后来的联系中得知她的病情也渐渐好转，赵老师非常开心，由衷的为她感到高兴。实践队员在访谈中得知赵老师十分注重学生在课堂的主体性和学生日常的积累，为了增进学生对中华文化的了解和对新闻时事的敏感度，赵老师每堂语文课都会拿出时间请同学进行展示汇报，来分享对古今文学作品或新闻事件的看法，以此来提高学生的语文素养并锻炼其演讲能力，这种教学方式效果比较明显，学生在自己主导的课堂中感悟比较深、印象也更加深刻，老师在学生汇报时也会注意到学生的关注点，同时也能够从学生的展示中学到些许。赵老师评价时说：这是一种双向的学习，在这个过程中，我会思考我在教学中的不足和遗漏点。在双向的交流学习中，我们师生的思想可能会碰撞出火花，而这恰恰是语文带给我们的美。
实践队员们在此次活动中收获颇多，在接下来的活动中将积极提高师范生专业技能，学习靠拢榜样教师，大力弘扬教育家精神。
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