让心灵开出花朵

与心灵相约，与健康同行—外国语学院“爱无止尽，星火传承”教育服务实践队 随着经济和社会的发展，社会、家庭和环境日益复杂和多样化，人们所面临的学习、生活、就业、甚至情感的压力越来越大，因而引发了大量的心理问题。尤其是青少年学生，正处在生长发育最关键的时期，生理与心理都在迅速成长及变化，各种心理问题不断涌现，如何提高学生心理素质，加强学生的心理健康教育，越来越受到社会的关注。为进一步了解当代青少年心理问题的现状，二零二二年六月二十五日，华北水利水电大学外国语学院“爱无止尽，星火传承”教育服务实践队队员刘莉洁来到洛阳市新建小学调研与访问。实践队员首先与学校任课老师进行了沟通，根据任课老师描述得知学校有开展相关的心理健康课程，也安排了心理健康教室，学生如果有心理问题，自己难以解决，便可以到教室里与老师进行交流。实践队探询到，学生的常见心理问题总共可以分为这几个方面：第一，学习方面的问题。生理心理学研究表示，学习是一项艰苦的脑力劳动，由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时，学校、教师、家长又过分看重分数，给学生造成了严重的生理和心理压力。许多学生的课外作业量高于国家教委规定标准，而且许多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，加之现有的教学内容偏难对学生学习的自立性，更是雪上加霜，如此重压下，学生身心受到极大损害。第二，不良情绪的影响。在日常生活中，学生难免会产生嫉妒、焦虑、抑郁、孤独等不良情绪。由于学生心理发展尚不完善，产生一些消极情绪时，通常自己难以化解。消极情绪在一定程度上会影响学生正常的学习生活，如果老师和家长没能及时给予鼓励和帮助，学生便长期跟不上进度，也就容易产生厌学的情绪。第三，人际交往方面的问题。正常人际交往沟通的缺失，就会使学生无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，进而影响了儿童正常的人际交往和心理需求。由于目前的学生绝大多数为独生子女，在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，学生常常是在以自我为中心。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服也不想克服，缺乏信心；在与他人交往中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理。随后，实践队员又与多个学生家长进行交流。在谈话中，实践队员得知其实学生心理健康教育还是存在许多问题的。第一，学校对学生心理健康教育缺乏应有的重视。据访问，许多学校将关注点主要放在了学生专业教育当中，而容易忽视学生心理健康方面的教育，同时，在进行心理健康教育过程中，由于受课时等方面的限制，教师讲述相关内容时只概括性讲解或从中挑选自己认为的重要内容来讲解和剖析。在此背景下，学生不仅不能学习到有关心理健康方面较为系统的知识，而且在对心理健康教育的了解也只能停留在表面，缺乏深入性。第二，学生对心理健康教育的认识不足。当前许多学生都缺乏对心理健康的充分认识，在面对心理健康教育方面的内容时，只是将其作为应付课堂的一门工具，没有对自己心理状况客观审视，更不会用有效措施对自己的心理状态进行调整。部分学生还错误的认为心理健康教育是针对心理存在严重问题的学生开设的，客观来讲，每个学生心中都存在或多或少的心理问题，若不能得到及时解决，而任由其发展和积累，那么将会导致心理障碍的出现，进而引发心理疾病。第三，心理健康教学形式化严重。为了使学校开设的心理健康教育能够满足教育部门的要求，学校在开展学生心理健康教育方面出现了形式化现象，即有价值的内容很少涉及，也缺乏创新，没有结合学生实际情况和学校情况来开展，导致心理健康教育缺乏应有的创新，学生心理健康教育也得不到解决。部分家长和教师，对心理健康认识不全面，始终将成绩作为主要关心的问题，忽略了学生心理能否健康发展，这种行为也会徒增学生的压力。还有部分高校开展的有关心理健康方面的讲座也只是为了完成相关任务和指标，对进行学生心理健康教育缺乏应有的落实。第四，教师的专业水平有待提高。学生心理健康教育效果还受教师教学水平和指导水平的影响。但据调查，学校开展心理健康教育的教师，其专业水平还有待提升，部分学校甚至没有配备专业的心理健康教育教师，而是由学校的思想政治教来进行教学活动。教师本身不具备丰富的心理健康教育知识，在开展教学活动是照本宣科，大量灌输理论知识，然而效果却不尽人意。当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生。“马家爵事件”足以使社会对现代学生的心理现状进行深思。学校的目标究竟是要造就什么样的人才?用什么标准来衡量当代教育的成功与失败?用什么来检验教育的得与失?在新形势下，社会不得不对这个问题重新加以思考。如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，在学校教育中加强心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

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