《保护眼睛——关于小学生近视情况的研究》
一、活动开展背景
据调查，我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78，中学生为55.22，高中生为70.34。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。这些资料让我对于小学生近视情况感到深深的担忧，学生的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？我认为有必要让学生及早的明白近视不仅是戴个眼镜的问题，更要让他们明白保护眼睛的重要性，知道近视还会给身体和生活带来哪些危害，同时学到一些简单的必要的保护措施。所以我决定，这学期开展以“保护眼睛”为主题的综合实践活动。
二、课题意义
这节综合实践活动的开题课，就是从学生身边的近视说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题；以小组合作的形式，初步开展调查讨论，并在后续的综合实践活动中分析总结，进而获得对生活中的近视有更深层次的了解，懂得保护眼睛的重要性。
三、参与者特征分析
此次活动参与学生为高年级学生，知识力和能力有限，具有初步辨别是非的能力，好奇心强，思维活跃，大部分同学想象丰富，善于观察思考，敢于探索质疑。部分学生有一定的计算机操作能力，能通过网络查找资料，进行调查。但归纳整理资料，社会调查能力都十分薄弱，教师在活动过程中需耐心给予指导，并一定要指导到位。
四、活动目标
（一）知识与技能：
1.通过研究活动，使学生了解近视的成因，引导他们认识近视的危害，进而掌握预防近视以及缓解近视程度加深的知识；
2.使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯，并能做好爱护眼睛的宣传工作。
（二）过程与方法：
1.能够围绕主题开展调查研究活动，学会科学研究的基本方法，培养实践能力；
2.通过实践培养学生自主观察、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价、处理信息的能力。
（三）情感态度与价值观：
1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯，培养学生良好的用眼卫生习惯；增强学生的爱眼意识、保健意识；
2.启迪学生善于观察、善于发现问题，拓展他们的思维空间、丰富想象，促使他们树立创新意识；
3.在团结合作中让学生体验合作的快乐。
五、教学重难点
（一）重点:能够围绕老师引导的近视问题，交流后提出有研究价值的问题，通过开展分组研究，学会进行整理问题，从而确定子课题。
（二）难点:针对近视相关的问题，有步骤的把握学生课堂生成的问题，进行筛选，归纳，整合，提炼，把相关的问题转变成课堂需要的小课题，便于学生开展相关的研究。
六、资源准备
教师提供的资源：相关的主题活动网站，辅助研究的图表。
学生自行准备的资源：笔，纸，计算机，照相机。
七、活动实施过程
（一）准备阶段——了解自己的眼睛。
了解全班同学的视力状况，围绕近视提出问题并整理有研究价值的问题，开展分组研究。
1.分小组测视力，做好相应记录。
2.对全班同学的视力状况进行统计，制作成统计表。（如下图所示的形式）
3.结合统计的数据进行交流，引导学生发现问题、提出问题并确定子课题，学生根据自己所选的最想要研究的子课题，自由结成活动小组，选定每个活动小组的组长，讨论并撰写可行性活动计划。
（二）调查阶段
各小组结合本组的活动目标可选取不同的方式开展调查研究，并写出调查报告。
1.第一组:近视的成因
可从医学书籍上、网上找到有关近视产生的的知识，也可向近视的学生进行用眼调查。
2.第二组:近视的危害
近视的苦恼只有当事人最了解，所以可采取采访的方式调查。
3.第三组:如何预防近视
征集家长的评价，整理同学们平时不良的用眼习惯，进而小结汇总提出大家用眼时要注意的问题，达到预防近视的目的。也可查阅相关书籍或向医生请教找到预防方法。
在调查过程中，学生遇到困难，教师要及时给予指导帮助，要及时对学生的调查行为作出评价，帮助学生有效地进行下一步活动。
（三）汇报展示阶段
各组分别选出代表，利用不同的形式向全班同学汇报调查成果，在汇报过程中，要指导学生学会倾听，予以重视，然后进行“爱眼、用眼、护眼”的手抄报展览。
（四）宣传教育阶段
1.充分利用学校宣传栏，张贴爱眼宣传图片及文字资料，告知全校学生近视的相关知识，使学生提高科学用眼的自觉性，养成用眼卫生的好习惯，让“爱眼、用眼、护眼”意识深入人心。
2.利用周一升国旗时间，向全校师生发出“爱护眼睛，从我做起”的倡议。
八、活动总结评价与反思
通过这次综合实践活动，同学们感受和了解到保护眼睛的重要性，了解眼睛与卫生之间的因果关系。学会观察，访问调查，网络查阅等多种方式搜集资料，提高了同学们研究的意识、研究的能力和学会交流，学会评价，学会总结的经验。
这次综合实践课同时也暴露了不少问题，课堂上各小组有明确的分工，但是也带来了负面的影响，好学生表现的频率比较高，一些稍差的学生展示的机会少，即使在小组讨论活动的时候，也没有全身心地投入，有走神的情况。另外，有的小组很多组员都想表现自己，组长的协调能力不够，导致组内出现小纷争，关于组内如何合作还要进行深入细致的研究。课堂上教师作为组织者，参与的并不多，但需要教师的相助点拨，使学生能真正的理解并运用知识技术，这一点教师做的还不够需要继续努力。
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