幼儿的入园焦虑一般为分离焦虑。在精神障碍诊断与统计手册IV（dsmiv，1994）中，将分离焦虑定义为个体因与依恋对象或家庭分离而产生的过度焦虑情绪和发展性不适。在《中国精神障碍分类与诊断标准第S版》中，儿童分离焦虑指和依恋对象分离时形成的一种过度焦虑的情绪，具体体现为害怕、焦灼、焦虑和击态不安。本研究将幼儿分离焦虑定义为：幼儿上幼儿园，与依恋对象（如父母）分离，而出现生理和心理的不适应，具体表现为哭闹、用餐困难、依恋家长和午睡困难等。
幼儿的入园焦虑在小班是很常见的，不少幼儿都会因为离开了自己的父母觉得没有安全感，而出现一些哭闹、不吃东西、午睡困难的症状。短时间内的入园焦虑是很正常的，但如果孩子的焦虑持续的时间过长，且这种焦虑一直没有被解决，很容易影响到幼儿的身心健康和正常的发展发育。基于此，我提出一些教育建议和策略。
（1）对家长
家长在给予幼儿充分的安全感的同时，又要适量放手。要给孩子做好心理建设，告诉他们你去上幼儿园，爸爸妈妈不是把你丢在这里不要你了，你放学了，爸爸妈妈就会把你接回家。
对待幼儿的哭闹不是一味地容忍和退让，家长要坚守自己的立场，不能被孩子带着走。面对幼儿哭闹的行为可以转移他们的注意力、或者采取消退法、进行冷处理。
同时家长要对孩子能自己高高兴兴上幼儿园给予表扬和鼓励，多给幼儿描述幼儿园的事物和有趣的东西，这样幼儿会对上幼儿园产生一种期待。
告诉幼儿要学会表达，如果有什么不开心，很多时候哭闹是解决不了问题的，要告诉家长或者老师，“你想干什么？”。
及时和幼儿园老师沟通和交流幼儿的情况，了解幼儿园的作息。
（2）对教师
幼儿在日常生活中接触的最多的除了家长就是幼儿教师了，所以对幼儿行为的矫正教师发挥着十分重要的作用。
首先教师可以采取冷处理，在幼儿因为分离焦虑而产生的一些行为出现时，让幼儿先自己冷静，大部分幼儿都是“怕”老师的，相比起面对家长，幼儿的行为在教师面前会有所收敛。如果幼儿哭，先让幼儿自己哭，并告诉他，等下老师过来的时候就不能哭了。
创造幼儿之间交往的机会，帮助幼儿在幼儿园内建立情感联结。教师要帮助幼儿在幼儿园找到自己的好朋友。告诉幼儿：“爸爸妈妈是你的好朋友，xxx也是你的好朋友，xxx在幼儿园等你呢，你可要来上幼儿园。”之类的话，这样幼儿就不会因为离开了父母而缺少安全感。同时也可以找到合适的小朋友给孩子做榜样，让幼儿模仿学习。
教师及时给予奖励和表扬，比如面对经常因为入园焦虑而哭的幼儿，教师要告诉他：“只要你今天一整天都不哭，老师就给你奖励小红花”“xxx小朋友，你今天真棒，都没有哭，等下老师要在爸爸妈妈面前表扬你。”之类的话，帮助幼儿建立起自信和信心。
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