2016年6月，国务院发布《关于加强困境儿童保障工作的意见》，提出“支持社会工作者、法律工作者等专业人员和志愿者针对困境儿童不同特点提供心理疏导、精神关爱、家庭教育指导、权益维护等服务”。自闭症儿童作为困境儿童的重要群体，应当得到社会的重视与关爱。为了帮助自闭症儿童融入绘本艺术课的课堂，挖掘孩子们绘画、手工等方面的才艺，教科学院“始心计划”关爱自闭症儿童志愿团绘本艺术课小分队携手杭州市星觉醒社会工作服务中心，走进绘本艺术课课堂展开社会实践。
在我们生活的世界上，有这样一群孩子，他们是那样的与众不同，他们不渴望被关怀；他们不渴望与人交流；他们和外部的世界无关，他们只把自己封闭在内心独立的世界里；他们不理解别人，一直以来，也很少被人理解。但是很多孩子往往具有异于常人的禀赋，比如绘画、音乐、记忆等等。他们没有欢乐和痛苦，缺乏的不仅仅是正常人的情感，还有融入社会的能力和自我生存的技巧。
有人说，他们是星星的孩子，本应住在遥远的仙境，只是不小心落入人间，闪耀且孤独。他们有着星光般清澈的眼睛，却从不向妈妈描述他们所看到的一切；她们有着天使般甜美的笑容，却很少告诉爸爸半点儿快乐或悲伤。
很多人对他们有误解，或许大多数星儿会一整天独坐在角落，但也有很大一部分星儿会到处跑动，像有用不完的精力。不聋，却充耳不闻；不瞒，却视而不见。上天让他们拥有了蓝色的特性：冷漠、纯净、忧郁、孤寂、美丽，他们是一群降落人间的“蓝色的星星”。
l 红桥初遇
7月16日，盛夏流火逃窜于阵阵蝉鸣声中。绘本艺术课社会实践小队从浙江工业大学屏峰校区出发，带着盛满夏天的热忱前往红色笕桥街道党群服务中心。
窗外绿荫明灭，柔软光线和明黄色的屋内设计交相辉映，闹市中的静谧之处，让人放下疲惫和紧张，回归人与人之间最纯粹的交流。
l 绘本与诗
星儿大多数是不会立马融入课堂氛围的，老师就会以做游戏的方式来引起他们的注意力，激发他们的活力。
部分星儿需要队员们随时待命，歪歪扭扭的身体需要队员们去扶正，注意力也总也需要队员们去吸引，他们自我空间意识强的甚至并不愿意加入课堂，但队员们依然要分心在他们身上。
星儿没有那么容易和一般的学生一样对课堂、对老师充满敬意的，大家甚至很难想象自己在他们脑海是什么形象，可能是一朵黏人的云，一头追逐的小鹿或者其他。
所以强制拉着星儿融入集体意义不大，他们有自己的世界，在自己的领域展现独特的造诣，去强行改变他们的思维轨迹从来不算正确的行为，去影响、去关爱，心和心的距离总会被感受到。
像绘本艺术课不拘泥于纸上的灿烂，心与心的触碰更是浪漫的诗。
l 课堂之后
课后，实践队员们认真采访了绘本教师和家长看待星儿的一些问题。
如果说我们是电脑，孩子就是投影仪，我们教给他们什么，他们就会呈现什么，他们所呈现的，就是我们所给予的。所以，只要用心，星儿的未来也是一片灿烂。
他们学习新技能或者新知识很慢，甚至可能比小蜗牛爬还要慢，可是哪怕是点滴的进步，在老师眼睛里都是惊喜的，那种喜悦的心情简直无以言表。
实践结束后，队员们纷纷认为自己能做的不局限于参加关爱自闭症儿童相关的社会实践和志愿服务，还可以运用平日所学的教育学和心理学知识，根据他们的心理状况探索针对自闭症儿童的教育模式，充分改善孩子们的课堂体验感。在发展教育的过程中，要心系这些可爱的孩子。
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