为帮助农村小学生讲好普通话，培育其国学素养，提高其口语交际能力，7月27日至8月16日，湖北师范大学文学院文化速递实践团队于线上钉钉群为十堰市郧西县湖北口回族乡中心小学四年级学生授课。郧西县地处鄂西北，位于湖北省最北端，是国家新阶段扶贫开发重点县，当地方言属于西南官话-鄂北片（郧西话）。郧西县湖北口回族乡中心小学位于鄂陕交界处，方言色彩浓厚，当地的普通话发音存在一定问题。
教学相长，收获认可
礼记曾说，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。正式授课前，文化速递实践团队于7月27日在线上QQ群开展第一次分组会议，确定教学组成员。教学组成员需自制教案、PPT，学习教授内容，录制授课视频。线上教学较线下有所不同，为确保教学效果与质量，指导老师张道俊教授根据队员教授内容与教授对象年龄特点提出建议，提醒教学组成员上课时注意提高自己的音量，保证良好的精神风貌。网络状况是影响线上授课效果的重要因素，上课前应提前调试好设备，课程结束后，相应课程老师应当将课程直播回放发布在学生班级群内，及时布置课堂作业。
经过指导老师的指点，教学组于8月3日正式为学生授课。考虑到学生暑期还有暑假作业，一天计划上四节课。第一节课由教学组成员赵婧仪教授汉字，课前简单地与学生互动了解后，开始正式的讲授。仓颉造字的故事让孩子们知晓汉字的由来，字体的演变过程让孩子们看到了汉字的魅力。学生具有较强的求知欲，十分好学。发出来的汉字，学生们一一朗读，对老师讲授的内容提出了自己的思考。随后，组员罗苑教授学生普通话。由于电脑故障，课程进行不顺利。组员及时采取补救办法录制授课视频，弥补缺失的课堂内容。组员自己录制口部操视频，教学生打开口腔。
第一天上课大多数组员主要为孩子们讲授了开设课程的原因目的，与学生的互动较少。诗词课与成语课侧重读写能力，学生们积极连麦，朗读诗词，猜成语。一天的课程画上了圆满的句号。课后辅导作业的时间里，学生主动私聊老师，询问作业。四年级一班的余思佳在询问完作业问题后，向助教老师说到：“老师讲得很细致，我喜欢上您的课！”孩子的话总是最真诚的，队员尽自己所能帮助学生解决问题，学生也渐渐地从心底接受认可老师了。
互助互长，共收硕果
当所有教学组成员完成第一次授课，小组内部开展一场经验交流会。组员及时进行交流，相互提出建议。教学组赵婧仪总结到，只有先去学习才能知道自己的知识缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。在教学过程中认识到了自己的不足，然后才能反过来要求自己，给学生带来好课。除了自我反省外，组员主动与学生班主任以及语文老师交流，了解学生平时说话易错的音调，寻求相关课程的建议。各班班主任及语文老师向组员介绍了学生现阶段的接受能力以及认知水平，建议组员多用小故事启发学生，多讲国学经典培养学生兴趣，多放视频吸引学生注意力。
根据前两天授课的教学反馈与经验交流之后，组员授课时更为自然大方了，学生的互动也多了起来。学生们非常积极，除开主动申请连麦，学生们还会发弹幕、在群里发消息表达自己想互动的意愿，但因课时限制，连麦人数有限，不能满足所有学生的请求。但令人惊喜的是，不能连麦的学生会主动将朗读的语音、回答问题的消息发在群里。每节课的助教老师悉心留意群内每一条文字语音消息，给予学生指导和鼓励。稚嫩的童音，不仅让组员看到了学生们的求知欲，也为课堂增添许多乐趣。文化速递实践团队，将继续用热爱和努力，让青春熠熠生辉，用充满爱的教育，给孩子们带来最真诚的礼物——陪伴与成长。
团队成员的精心准备不仅获得了学生们的认可，也得到了学生家长及班主任的好评。教学过程中，孩子们收获了新知识，队员们在教学中得到了锻炼，双方互相助力，一同成长。相信在团队成员的共同努力之下，孩子们的普通话水平将会得到提升。
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