岭南师范学院“乘风破浪”社会实践队在2020年7月31号正式展开各项工作安排，但线上活动早在7月中旬以陆续开始。
2020年7月22日和24日，我收到了两个学生的求助信息，分别要求教授小学语文和高中历史。我当时喜出望外——教授小学生不是什么难事，而高中的历史我也熟悉。我立即联系了两位学生，和他们约定好了上课的时间。可是事情却远没有我所想的简单。
知识并不是自己理解吸收了便能传授与人的，而教学工作更不仅是知识的传授，还是心灵的交流。
所谓老师应当是“捧一颗心来，不带半根草去”，我秉持这一信念开始备课。首先的问题就是教材问题，家里没有小学和高中的教材，而小学教材在19年也曾改版，我因此花了好大精力才把课程备好。第一次讲课很紧张，但紧张的同时是兴奋。我第一次被人称为老师，这个头衔压着我难以呼吸来同时又要求我必须站起来。我坚信自己将在这次实践中打磨自己的能力，这是每个老师必定经历的历程。从此处看来，我认为我还得感谢这两个学生。
这两位学生使我懂得什么叫因材施教。小学生外号小梅，而对于高中生我则叫他俊杰。小梅年纪小，理解能力还不强，注意力也容易不集中，因此我那紧张又兴奋以至于语无伦次的第一节课的效果不大。我于是把语速放缓，把语句压缩得简洁明了，多多关注小梅的听课状况。俊杰记忆力号，理解能力也趋于成人，但是基础薄弱，许多只需要背背记记的知识点都没有掌握，因此我从大学生角度出发所制作的ppt忽略了这些方面。基于此，我就在给俊杰预习的过程中一边简单回顾初中的知识点。我确信我的课程对于他们而言，已经有了较强的吸引力。
我原本期待的三下乡实践活动应当是在线下面对面教学的，然而世事难料，这次的疫情使得我失去了这个登台教学的机会。在冰冷的机器面前每个人都比现实多了一些勇气，希望这些勇气也将冲破机器冷冻后的话语，把我的话语里包含的激情都传达给远方学生们。我倾听他们的烦恼，也诉说我的故事，我展现我自己，也了解他们的人格。这是我所谓的心灵的交流。我希望这些交流能使千里的距离缩短为几米，把我热情融进他们的心里，在他们以后的成长也留下些许影响。
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