为探讨翻转课堂在数学教学应用的现状和优化方案，提升数学课堂教学的效率，安徽师范大学数学与统计学院“数学π递”云端翻转课堂实践团队结合专业特色，于8月1日来到安徽省六安市金安区张店镇，通过线上录制微课视频，线下实践教学，两种方式相结合，为当地的孩子们开展为期半个月的翻转课堂教学，让孩子们感受到不同的课堂体验。
不断优化改进，完善教学模式
高质量的微课视频是完成翻转课堂的重要环节。从6月份开始，团队部分成员开始对翻转课堂教学进行系统性的研究，同时与指导老师进行大量的交流。结合当前的教育形式，准备了教学方案、教学PPT、微课视频等材料。
实践队员全部来自安徽师范大学数统学院，具有较强的逻辑思维、丰富的师范生技能，掌握多种数据分析软件，利用大数据以及以往的教学经验，团队形成了“课前微课教学、课堂辅助答疑”的教学模式，并形成课堂情况反馈表，实时了解学生的学习情况，便于日后改进教学方式。
由于六安市金安区今年受大雨以及山洪的影响，出现了大面积的洪涝灾害。本团队为当地的孩子们开展疫情、汛情以及心理疏导的宣讲，充分发挥新时代大学生责任心。
线上线下结合，开展实践教学
在正式开始教学之前，团队的队员们根据课程安排，针对不同年级的孩子们，设计了多种多样的微课视频，旨在提高孩子们对于知识的掌握度。
从8月2日，就正式开始了翻转课堂教学。孩子们之前没有接触过翻转课堂这种新型的教学模式，放映微课视频时，脸上透露出新奇的模样，可在答疑解惑的环节，孩子们都有些害羞，不敢举手提问。在实践队员得鼓励下以及朋友式地交流下，孩子们越来越愿意提出自己的想法，敢于站起来与老师进行交流互动。通过这几天的学习，孩子们对于数学越来越感兴趣，前来接孩子回家的一位家长说：“孩子以前常说学数学特别无聊，现在在家愿意去学数学了。”
当看到孩子们认真学习的模样，团队的队员们就更有动力去研究、实践数学教学的新模式，能更好的在实践中提升使命感与责任感。
及时发现不足，优化教学形式
翻转课堂教学是一种新型的教学模式，在真正实践时还会出现许多的不足。为了减少教学时的不足，在课后实践队员会与孩子们分享学习心得体会，告诉孩子们在设计微课视频中遇到的困难，同时询问他们在学习上遇到的问题，对教学的意见，并设计了关于学生学习的课堂情况反馈表，在每天课后为学生发放，及时了解到孩子们的学习状况。在反馈回来的表中发现孩子们对于翻转课堂的教育模式都表示很满意，可是微课的内容却不那么理想。通过与他们的交谈我们发现不同孩子的自学能力是不一样的，他们对于微课内容的掌握程度也是不同的。了解到这一情况后，团队成员立刻开展线上会议，针对于这一情况，马上做出调整，丰富课前预习形式，不仅仅局限于微课视频，结合书籍、ppt等形式，提高预习效果。团队经过这次事情，吸取经验，通过自身找不足，在今后的教学中不断升级改进，为日后翻转课堂的发展提供指导作用。
丰富实践内容，彰显时代责任
由于金安区的地理位置特殊，当地在今年出现洪涝灾害。在与孩子们交谈的过程中发现，大多孩子们没有接受过疫情、汛情的知识教育，针对这一情况，团队制作了疫情、汛情以及心理疏导的宣讲视频，帮助小朋友提高防险意识，健全遇险知识，降低心理压力。灾难无情人有情，本团队也希望能为疫情、汛情防控出一份小小的力量。
“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生”团队将用坚持和奉献展现当代青年拼搏进取、开拓创新的精神风貌，彰显当代青年的责任心，将青春献给祖国。
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