“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”当问及我为什么选择在暑假选择对儿童进行国学教育时，我总是微微一笑，为别人讲起我的故事。
我小学就读于孟州市韩愈小学，儿时的我并不知道韩愈是谁，上了中学之后更是对韩愈这些每天舞文弄墨的文人墨客深恶至极，他们每个人都像是被高考的指挥棒画了黑脸的万恶怪兽一般，每每读起他们的文章，心中总是不痛快。“玉不琢，不成器，人不学，不知道。”上了大学之后，一次偶然的机会我开始主动接触经典，后又为其节奏语调之美而震撼。反观自己的中学时代，不免心生惭愧。
“因为我是学前教育的学生，我不想让我的孩子们在上了中学之后迫于考试压力接触经典，他们应该更早读圣贤书，更早认识韩愈、孔子这些圣人。”在人杰地灵的孟州，我们是韩愈故里，拥有深厚的历史文化底蕴，而从小就谙习文言经典的孩子少之又少。《道德经》有言：“是以圣人处无为之事，行不言之教。”我作为学前教育的学生，在暑期短短的几十天里，带着孩子们读《论语》《大学》等著名篇章，看起来孩子们摇头晃脑，不知其所以然，但对于正处于语言发展关键期的孩子们，多对孩子们进行鼓励教育，多读文言语句培养文言语感，是必不可少的。
“博学于文，行已有耻。”关于经典诵读，不仅会对孩子们的语言发展有影响，更多的便是孩子们的日常生活习惯会在读经典的过程中得到改善。“老师上午好。”每天上午在迎接几位小朋友的到来时都能清脆响亮的问候声，还有孩子们向老师鞠躬问好的身影，此之谓尊师重道也，师严然后道尊，道尊然后民之敬学。
“孩子这么小，话都说不好，可以读吗？”这是我面临的很多的问题。其实孩子们远比我们想象的要聪明很多，更何况3-6岁儿童正处于语言发展的关键期。陈志君等学者对3-6岁儿童语言表达的顺序性、完整性、逻辑性进行的调查和分析，认为3-4岁发展较快，4、5岁差别不大。根据孩子们的语言发展规律，我把他们分成了几组，小班的孩子们主要读《弟子规》和五言唐诗，中班大班的孩子读的是《论语》和《宋词》。我在进行领读的时候也会根据人的短时记忆规律，将一句文言文拆分为5个字左右的组块进行领读，孩子们的诵读效果明显增加。
作为大学生，在家帮助孩子们的时间固然有限。为了能使孩子们养成习惯，我还会与家长们沟通，在家里与孩子进行亲子共读的活动。
光阴如梭，时间飞逝。“幼儿用几年的时间完成了我们一辈子的事。”蒙台梭利说过。几十天的诵读活动也已进行大半，孩子们的效果也很喜人，对于《宋词》和五言唐诗已经可以出口成诵。我总是叫我的孩子们“小天使”，他们的朗朗书声总是那么的喜人。
“你为什么要选择对幼儿进行国学教育。”
“为往圣继绝学，为万世开太平。”
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