诗情阳光伴童真，满怀赤诚共前行
小学阶段的孩子们心智和体能可以得到充分的锻炼。在课堂上，他们的思维跳跃在问题之间，常常给人意料不到的答案。在课堂下，他们的身影跳跃在过道上，朝气活泼，童声稚趣。
今天的课堂上，我为孩子们上的课是现代诗歌赏析：叶赛宁的《白桦》极具环境美感，白桦的形象在雪花中、朦胧寂静中，在朝霞中逐渐确定下来；阎妮的《致老鼠》童趣十足，以朋友的口吻和老鼠漫谈，富于新奇和创造力。
课堂上，对于《白桦》的重点，我放在了字词和诗句上的赏析上。这首诗歌以白桦为主要意象，从多个角度、不同方面刻画它的美感。诗歌里有亭亭玉立的白桦，又有姗姗来迟地徜徉着的朝霞，动和静的画面相互交错，呈在眼前，给人以具象感。虽然季节处于冬天，漫树白雪晶莹闪亮，但是整首诗歌的画面并不只是单调的冷色。在朝霞里，大雪覆盖的白桦树像是笼罩火星一般，画面色彩平衡，冷暖相间。
对于《致老鼠》，我在为孩子们授课的时候并没有在一开始给出这首小诗的题目，只是带着孩子们赏析诗歌里的内容。在最后，我向孩子们提问这首诗歌是写给谁的，孩子们异口同声地回答：“是写给老鼠的！”但是这首诗歌除了题目并没有提到“老鼠”。接着我带着孩子们重新在诗歌里找寻线索，探讨“为什么这首诗歌是写给老鼠”这个问题。
“因为说要‘教你们自己劳动’！”
“因为‘要你们洗脸’！”
“因为要介绍一个朋友是猫！”
带低年级的孩子们学习的最好办法是引导他们自主解决这些有趣的问题，在通过自主努力得到的新成果的发现里，孩子们不仅能够获得成就感，对于知识也能记得更牢固。相同地，在学习完《致老鼠》之后，我带着孩子们一起以“我喜欢你们——”为开头，写一首给小动物朋友的小诗，要求只有在诗歌里不能出现小动物的名字。在所有同学写完之后，同学们上台分享自己写的小诗，并让大家来猜一猜。这种鼓励大家发挥自主能动性的方式可以带动同学们的创造力，同时为了大家能够猜出来，小朋友在写小诗的时候也会尽量准确地描述所写的小动物。我们支教班级的孩子来自不同年级，这种寓教于乐的方式能让各个年级的孩子都有参与感，都能有所收获。
在课堂下，孩子们的活力与干劲被彻底释放，像被风吹散的蒲公英，孩子们四散在教室里、楼道里、操场上，聚集在他们感兴趣的地方。“我们来玩叠数字，输的人要被揪一下脸。”孩子们的游戏简单，但是十分具有趣味性，在课间短暂的时间里用来放松再合适不过了。但是小学的孩子们毕竟年纪比较小，玩耍里少不了打打闹闹。在小朋友玩耍的时候除了注意游戏的文明性、安全性以外，还得注意游戏场地的问题。孩子们玩起来，若有必要，则会利用手边一切物品来游戏。安全意识不到位，玩耍时可能使用扫把、黑板擦等物品做道具。这都是潜在的校园中的安全隐患。所以在平实，我们要向孩子们宣传安全知识，提高安全意识，在进行活动或者游戏的时候，也要注意活动方式、场地的问题。安全问题能够落实是进行一切活动的基础，这也是为什么我们的支教课程安排上会特意安排一节安全主题教育课程。
天真活泼这个词被用来形容小朋友多到显得有些俗，但不可否认这的确是是绝大多数小学孩子们的特性。怎么在课堂上调动他们思维上的活跃，怎么在课堂下保证他们安全地活跃，是老师必须考虑的两个问题。不论课上课下，能够遵循孩子们的特性，因材施教、寓教于乐也许是比较成功的办法。
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