在支教了几天后，大家上课也越来越有自然了，特别是三位小班主任在班级里深深获得了学生的信任，一举手一投足都十分像我们小时候真正班主任的一样，而大班的班主任张佳烁更是完全征服了班里那四十七位同学，宽严相济，有松有紧，听着她的课仿佛我回到了高中时候，一句句谆谆教诲都是对学生的真切关心。
教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。精心挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的教学，从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的发展施加影响的过程，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。构建良好的课堂心理教育环境。教师在教学的同时，应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下功夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。加强学生和家长的联系，在课堂上很多学生分享说不会和父母交流太多问题，也不了解自己的父母每天的忙碌，所以我给他们布置了一个任务，回家和爸爸妈妈说声辛苦了，然后聊一聊自己今天在学校的收获或者不愉快的事。
目前上小学这代孩子的父母，很少系统了解过教育学、儿童心理学的有关知识，不了解如何教育好孩子。因此，学校是一个更重要的渠道，要通过家长会、座谈会等方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊的年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。此外，对“问题家庭”的学生更要特别留心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。
总之，小学生的心理健康教育已不能再忽视，但，要促进小学生健康心理的形成和发展，有效地对小学生不良思想行为的矫正，不是一朝一夕的事情，而是一项常抓不懈的系统工程，同时也不是单靠教育力量就能一劳永逸，而要靠学校、家庭、社会的共同努力，只有这样，才能维护和增进小学生的心理健康，提高小学生的心理素质，结合日常小学生的心理表现状况，让我对小学生心理健康知识有了较深的认识和理解。于是，我每天细心观察，设计了适合孩子们的心理健康课。通过和搭档自我介绍的主题活动，让他们更深刻地认识自己的优缺点，宣传心理健康教育知识，培养同学们积极健康的心理，让学生管理自己的情感，使其拥有积极稳定阳光的情绪。最后的心理健康小游戏也让大家兴趣盎然，
通过大家自主、合作、探究的过程，培养学生敢于发表自己的想法，更加深入了解自己，一次好的心理健康课可以对学生的成长起到至关重要的作用，而对他们的心理状况更是不可忽视。
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