“劳动要成为一种巨大的教育力量，就是必须成为我们的学生精神生生活的需要：能给他们带来团结友爱的快乐；能促进钻研精神和求知欲的发展，能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐；能在周围世界里不断发现新的美好事物；能唤起初步的公民义务感——人类生活必不可缺的物质账富的创造者的感情。”
在《苏霍姆林斯基教育箴言》中如是说。我对此深有共鸣。与自身联系起来，当我在美术课上和老师、同学们一起调配水影画液时，我们对粉末与水的比例充分讨论，在倾倒液体时我们互相帮忙，仔细地把控水面与刻度线的高低，最后，我们调配出了可供全班人使用的水影画液。在这个过程中，我们深知成功的结果是通过一同的努力换来的，也切身体会到了团结友爱的快乐。当老师使用我们调配的水影画液创作并成功后，老师赞许地说：“你们的画液调配的非常成功。”一句话，使我们在调配过程中对所有困难和意外的克服和攻破一瞬间被赋予了更高的意义，这何尝不是对应上苏霍姆林斯基所言——“劳动……能促进钻研精神和求知欲的发展，能在克服困难之后，产生激动人心的欢乐。”除此之外，在水影画的创作过程中，我的心情确实也被眼前那一盆浅浅的水影画液所牵动着。倘若眼前的画液是一瓶用金钱买来的、现成的画液，我想我的所有注意，只会集中于自己手中的颜料该从何滴落，以及如何处理肌理，才能使我的作品看起来协调好看；而面对自己调配的画液，我开始认真思考，手中的颜料该如何滴落才不会使其沉入水底污染画液，使画液无法循环使用——因为我深知画液的调配并不是一件易事。这也是只有经历了劳动才会拥有的，对于所拥有的事物的一种劳动者的特殊感情。
20世纪苏联的伟大教育学家苏霍姆林斯基认为劳动于教育而言，有着非常重要的意义。他曾说：“从生活的角度看，人离开了劳动便无法生存。从教育的角度看，劳动教育是培养全面发展人才的重要渠道。”劳动从遥远的石器时代开始，便是一个无法替代的重要存在，因此，教育学生参与劳动是一件非常重要的事情。
除了教育学生参与劳动，培养学生积极参与劳动的态度实际上更为重要。我了解到，苏霍姆林斯基对于学校劳动教育的目的有这样的认识——“在校园中，首先要让儿童做好劳动的心理准备。从幼年开始到步入学校，需要教师从身体上、精神上以及思想上培养学生。学生不止要学到劳动的技能，更要培养劳动的态度。要乐于去劳动、去做创造性的劳动。将劳动看作是一种本能，这种情操的培养相比劳动本身更重要。”
不久之前，我曾阅读过一个幼儿园的教学案例。老师们让小朋友们制作自己的午餐——从摘菜开始，小朋友们从菜园中，采集下原本只在菜市场中才能看见的青菜，然后自己清洗、切菜，在老师的帮助下烹饪——这一顿午餐，小朋友们吃得津津有味，就连原本挑食、不爱吃青菜的小朋友们也将碗吃得干干净净。为什么呢？因为孩子们在这一顿午餐中，注入了自己的劳动和付出，他们切身体会到一顿午餐来之不易，碗中的青菜也因为劳动变得珍贵。
因此，我认为，当未来我们成为一名幼儿教师，我们应当在幼儿的一日生活中加入劳动的因素。在玩乐之后，要鼓励孩子们自己将自己的玩具收拾到原位；在吃点心时，可以帮助生活老师将点心摆放于桌上；听老师讲故事之前，要自己将小板凳在教室中间排排好……而作为教师的我们，也应当在孩子们参与劳动后，对孩子们给予肯定，让他们在劳动后充分感受成就感，让孩子们在生活中爱上劳动，爱上参与劳动时辛苦而快乐。同时，也要让孩子们了解到，他们所拥有的一切，并不是理所应当。只有付出了相应的努力，才能拥有自己想要的东西。
劳动，有让一切变得珍贵的魔法。“教育，这首先是一种劳动，一种十分艰难却十分高尚的劳动”。作为一名未来的人民教师，我尝尝在思考“为谁培养人、怎么培养人、培养什么人”这一根本问题。我想，从劳动教育这一角度出发，这个问题也会有一个复杂而又完整的解答。无论这是个什么样的回答，毋庸置疑的是，我们在未来的教育中，充分培养孩子们“劳动的本能”具有十分特别的重要性。
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