对《数学文化》课程的简单思考

“数学文化”中的“文化”，也是指广义的“文化”。“数学文化”一词的内涵，简单说，是指数学的思想、精神、方法、观点，以及它们的形成和发展；广泛些说，除上述内容以外，还包含数学家，数学史，数学美，数学发展中的人文成分，数学与各种文化的关系等，“数学文化”课的宗旨，是提高学生的数学素养。

大多数学生对数学的思想、精神了解得比较肤浅，数学素养较差。甚至误以为学数学就是为了会做题，应付考试，不知道“数学方式的理性思维”的重大价值，不理解数学在生产生活实践中的重要作用。不管从事什么工作，从数学课程学习中获得的数学素养，数学的思维方法和看问题的着眼点，使人们在实践中终身受益。

数学素养不是与生俱来的，而是在学习和实践中培养的。在数学学习中，不但要注重掌握数学定理，数学公式及具体的解题方法，更要着力提高自己的数学素养。“数学文化“课则是从数学问题、数学典故，数学观点等角度切入，并以它们为线索来组织材料，进行教学例如:有限与无限的问题，历史上三次数学危机的典故，“对称”的观点。

了解数学的历史，拓宽对数学的认识，引起对数学的兴趣，感悟数学的思想，改善思维品质，学会以数学方式的理性思维观察世界的方法。

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