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线上线下混合的 教学模式探索(一)

来源:湖南师范大学 作者:关沁雨

摘要 :2020年新冠疫情的到来,使得在线教学成为主流学习方式。在线教学在展现其优势的同时也有许多值得反思的地方。文中通过分析在线教学的优势与劣势,提出线上+线下的混合教学模式,在线教学与传统教学互为补充、取长补短,推动教育教学的改革。

一、研究背景

随着2020新冠病毒疫情的到来,在线教学成为学生的主流学习方式。在线教学模式为师生和管理者积累了宝贵的在线教学经验,但同时也暴露出一些问题。该研究[1]通过对化学及相关专业本科生进行问卷调查,发现由于缺少纸质教材、师生互动不便、网络平稳性差等原因,学生对居家线上课堂听讲情况、学习态度等的自我满意程度较在校学习时差,一定程度上影响了学生线上专业学习的效果。学生在线学习的注意力控制问题也成为制约高校学生在线学习质量与效率日益突出的问题[2],注意力在充斥各种资讯信息的网络时代成为一种稀缺资源,容易分散与耗散,学生倾向于在开放、非线性空间中不断跳转寻找资源,但可能缺乏专注度,并没有认真学习每个资源。与此同时,在线学习的教学临场感处于浅层次水平,缺乏传统课堂中的面对面交流和小组互动,其师生之间、生生之间的讨论和认知水平还处于比较浅的层次上,学习情况仍以表层学习为主[3]。因此,如何促进在线学习讨论,保持学生的学习兴趣、动机以及提升学习参与度是目前在线学习面临的难点之一。

二、线上教学模式分析

(一)线上教学模式优点

线上课程在授课过程中师生位于网络的两端,只能通过屏幕进行交流,学生对老师的依赖性降低,需要充分调动自身的学习积极性,可以培养学生的独立思考能力,有助于培养批判性、研究性学习能力;线上课程不受时间和地域的限制,还可以无限次重复观看,便于知识的巩固,学生们可以根据自己的需求来调整自己的学习进度,对自己的学习查漏补缺;通过在线课程的建设,可以让更多的师生聆听到各类知名教师的讲课接触到优质的教学资源,有效解决教育资源分布不均衡的问题。

(二)线上教学模式缺点

由于线上课程教师与学生处在不同的空间中,在教学过程中,教师无法及时根据学生状态合理调整教学,教师与学生的交流受到限制,无法面对面进行高效交流,无法因材施教;学生方面,由于脱离了老师的监督,如果自我学习能力较弱或者自控力不强,很容易受到外界的干扰而失去学习的积极性;在教师方面,如果对线上课程的准备不充分,直接将线下课程不做调整搬到网络上,或是缺乏线上教学的经验,不能及时把握学生的听课情况,也会导致教学效果的滑铁卢。因此,线上教学对学生和老师的要求都有一定程度的提高。

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