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李吉林老师独特的课堂

来源:洛阳师范学院教育科学学院 作者:赵新培

在教育阶段中,小学阶段是学生学习最重要的一个阶段,这个学习阶段需要为以后的学习打下坚实基础。因此,在小学阶段学习中,良好的教育是必不可少的,小学教育可能对一个学生的一生起着承上启下的作用。那么在小学教育方面,比较著名的就有李吉林老师,她所创造的情景教育观,不仅可以使课堂内容变得简单有趣,也大大的提高了学生的学习兴趣等等的良好作用,还有很多。下面就让我们一起来了解一下李吉林老师在小学教育中带来的贡献。

李吉林于1956年毕业于江苏省南通女子师范学校,毕业后任教于南通师范第二附属小学。生前任江苏情境教育研究所所长,著名儿童教育家、情境教育创始人。李吉林老师最大的贡献是创造了情景教学法,下面来解释一下什么是李吉林老师口中所说的情景教学法。情景教学法是来源于西方国家,它是有关建构主义教学理论中的一种方法,那么李吉林老师她在吸取了世界先进的教育学心理学教学论等精华的基础上,在我国的国情和文化下形成了一套比较完善的体系,就是著名的情境教学法。

情景教学法主要包括五个要素,有培养兴趣、指导观察、发展思维、陶冶情感,还有学科活动这五种。在看了李吉林老师给同学们讲述萤火虫这篇课文的时候,我们就可以明显的看到她这种情景教学法的深刻运用。首先是让学生猜谜语,猜出谜底是萤火虫,然后才以此展开这篇课文,那么萤火虫为题目的倒入,既可以培养学生对上课学习的兴趣,也可以培养他们的思考型,然后让学生主动去学习,增强他们的学习主动性。然后在李吉林老师的课堂上,她会让学生们仔细去看她在黑板上写了什么,让学生们自己去观察,自己去发现,然后在同学们发现之后,他们回答了问题,得到老师的表扬,他们就可以深刻的感受到这篇课文的韵律。李吉林老师在黑板上的写的字都会让同学们思考,比如很长一句话后面是一个填空题,让每个同学都有发言的机会,说出自己的想法。在大致的文章讲述之后,李吉林老师又让同学们深刻去了解萤火虫,萤火虫并不是一个人孤独地燃烧,不是用油在燃烧,也不是用火在燃烧,而是用自己的生命全燃烧。这样就可以增强同学们的感染力,让他们深刻认识到萤火虫的伟大。接下来就是情景教学的四大原理,第一是暗示诱导,根据教学的目标以及学生的学习特点,运用图画,音乐之类的内容导入学生进入本课堂需要学习的内容;第二是情感驱动,通过一些课前导入,把同学们自己的情感不由自主的移到教学情景,让他们深入课堂;第三就是角色转化,可以结合教材的内容,制定不同的角色,让学生扮演相关的角色,让学生深入到学习课堂;第四个是心理场整合,它们可以使学生的生活空间不再是一个自然状态下的生活空间,而是一种负有教育内涵,充满了情绪、充满了智慧的一个生活空间,这可以大大提高学生学习的乐趣。比如李吉林老师讲的《桂林山水》这一内容,刚开始上课时,李吉林老师选择的导入是问:同学们,如果有人来到南通,问我们这里有哪些风景优美的地方?你准备怎么介绍?然后让同学们自由回答,然后从名山大川里引入到美丽的桂林,桂林在广西壮族自治区。然后在简单的介绍桂林山水甲天下之后,再告诉同学们桂林山水的美,然后让他们闭上眼睛,想一想,脑海中想一下桂林山水的山光水色有多么的美,之后再向同学们展示桂林山水的图片,提高他们的感情,让他们深入课堂学习内容。

李吉林老师所创造的情景教学还有六条途径,一是以生活展现情景,二是以实物演示情景,三是以图画,四是以音乐,五是以表演,六是以语言。同样是桂林山水,这篇文章我们就可以从中理解到这六条途径是在学习中怎样运用的。在课前,老师首先问的是同学们有知道哪些比较著名的风景区,然后带领同学们联想到桂林这个美丽的地方。然后呢,李吉林老师就向同学们展示了一系列有关桂林山水的图片,通过图片可以让同学们联想到桂林到底有多美?然后再让学生自己在脑海中展现桂林山水这副美景的图片,自己想自己的,让每个同学都有自己的想法。然后在讲读课文这一部分时,李吉林老师就用上了音乐,首先老师是让同学们理解静得让你感觉不到在流动,那是一种怎样的情景,然后让同学们启发想象,然后再让同学们一起哼唱《让我们荡起双浆》的曲子,仿佛有些同学真的看到了漓江。然后根据同学们的想象以及音乐图画,在教师的语言描述知道下可以大大的提高学生们的学习兴趣,音乐丰富了学生视觉的感受,语言又给同学们想象的动力。

李吉林老师是在语文方面著有成就的一名老师,她所创办的情景教学法给现代老师带来了许多的经验。李吉林老师上课的讲课激情,是我们所有人都学习不来的,那么现在我们应该汲取李吉林老师所给我们留下来的宝贵经验,同样也要学习李吉林老师给同学们讲课时那样的激情。她们给我们带来的不仅是学习上的经验,还有当老师个人心理上的成就。这种经验是永不泯灭,永远不会被摧毁的。。作为一名全科教师、一名小学老师,我们要多多去学习像李吉林老师这样伟大人物给我们带来学习上的经验,她们的经验是我们教学生涯中必不可少的方法。

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