窦桂梅，现任清华附小党总支书记、校长。全国著名特级教师。在课程建设与实践开发中，她所提出并倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响。她出版了《窦桂梅与主题教学》，并在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告。
介绍完了窦桂梅老师之后，重点我们来说一说窦桂梅的主题教学法。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师的“三个超越”理念。而主题教学是窦桂梅在提出“三个超越”的基础上提出来的，主题教学是三个超越的超越。窦桂梅谈到，她当时主要是由于联想到了比较文学中的母题研究，因而结合儿童自身特点和学习现状，、从教材自身建构，提出了“主题教学”思想。，这是一种着力于文与人、语言与精神的同构，整体构建课堂教学的一种思想。
主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课程认识的深度、知识的广度。好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。
主题教学重在坚持以儿童的生命价值为取向，指人内在的精神生命的成长。那主题教学到底何为主题？古人做文章讲“题”，就是“确定主题”，指“命题”“提纲”“中心”的意思。“主题”是体现在某个词语上，还是某个句子中，或讲的就是通篇作品的主题。这都要根据文本的不同来确定。其实通篇作品就只是一个符号，我们发现了这个符号，并以此培养学生对语言的一种感同身受的能力。主题教学就是要培养学生对“语词”的这种敏感力。具体来讲，主题教学以“积累、感悟、创造”为形式，找出“主题”，把那些散乱的“珍珠”串联起来，统整成一个“集成块”，从而形成立体的主题教学的整体效果。
主题教学的“主题”不是思想主题，主题教学的“主题”是在教材中努力寻找和挖掘的哲学主题或文化主题，这些主题往往可以表现为一些“词语”，或者说一些“关键词”。这个“词语”是一个概念，不同于以往的思想教育主题，写作主题等等，而是统领这些主题。教师可以多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是知识词语。如窦老师讲过的《珍珠鸟》中的“信赖”，《圆明园的毁灭》中的“毁灭”，《晏子使楚》中的“尊重”等，这些词语来源于教材，又从教材中升华了其意义，教师围绕其进行主题教学的时候，这些词语就成了“课眼” ，即教学的灵魂。原则上来说，无主题不成课堂。不过，窦桂梅老师强调，用什么样的主题进行教学，要根据学生的年龄特点来定。并且确立主题要以教材为依据。教师要帮助学生理解和深化既定主题，以求教学的高效。
主题教学是诞生于传统教学，但又发展了传统语文教育。在小学课堂上，如果利用“主题”来建构，比如按照四季、地域、风俗等分别组合成“山水” “离别”“节日”等，学生学习起来就会轻松许多，并学会对比与区分。主题救学根植于儿童，根植于教育，根植于生活。我们的生活就是由一个个的主题构成。那人生的一个个主题，就构成了人生的真正生活。
同时，窦老师的主题教学法要求我们教师拥有充足的知识和文学素养。我们在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样语文教师就会成为一个教育家， 而不是教书匠。这个时候， 语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那木厚重的、书香四溢的好书。
《书戴嵩画牛》窦桂梅
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