（通讯员 柴斯楚 张跃敏江 刘宇彤）教育成层就是指社会成员由于教育程度存在差别，导致原有的阶层得到不断的再生与补充，从而出现新的阶层与阶层教育的过程。其实，我们从关于教育成层的简单定义就可以看出，教育成层这样的现象本就是倾向于变化的。因此，教育是有利于社会分层，进而有利于社会流动。这里的教育行为往往更偏向于学校教育。教育为什么会有利于社会分层，我认为主要在于一下几点：
首先我认为，教育，尤其是义务教育，在社会中充当的是一个“调和器”的角色。学校是社会筛选的一个重要机构，学校教育提供了一个教育机会均等的途径，因而它应该是促成社会流动的重要手段，用来冲破阶级之间的藩篱与壁垒。功能主义对于从教育这一方面来实现社会公平是拥有了美好的寄望的。“知识改变命运”，我们从小便在接受这样的观念。著名社会学家韦伯也提出“教育可以改变人们的意识形态，从而改变社会”。
其次，高等教育更是促进社会流动的一项有效手段，高等教育就是通过筛选机制，让拥有不同专业才能的人，去到社会上其合适的位置，发挥自己的作用，相当于一个“精英循环过程”。是一个以能力为导向的分配。社会地位较低的原生家庭通过高等教育获得较高社会地位的人比比皆是，这也是大家对于教育如此看中的一项重要原因。父母或许会倾尽所有来保全孩子拥有高质量的教育，因为其不仅仅表现为心智的提高，由此带来的外在效果，是财富的增多，地位的提升，这也是我们的“教育投资行为”。
第三，教育有利于社会分层，从有“考试”制度开始起，便存在了，这其中或许会存在反例。但不可否认的是，教育倾向于促进社会分层，从封建时期的科举制到现在建国以来的高考制度，“鲤鱼跃龙门”成为了一代又一代“寒门学子”们改变自己命运的最重要的途径。我认为教育存在的目的，就是因为人需要发展，我们能够发展到什么程度，确实不可估计的，因此无论出生富有，贫穷，皆可以通过知识使自己得到心灵的充实，幻化为现实中的好处，就是阶级的提升。我并不否认在这个过程中可能会有一些上层阶级为了保护自己的地位而让孩子接受到最好的教育从而产生“文化资本”现象，但是这不正是教育有利于社会分层的一个重要例证吗？他们害怕阶层不如自己的人接受到了教育以后会来“攻打自己的江山”，因而忙不迭期望通过更好的教育来“保全自己的江山”。同样，我认为这也只是事物发展的一个过程而已，正如真理中包含来谬误，事物在螺旋式的发展中偶尔会经历一些挫折一样，只是一个暂时的过程。教育终究具有促进社会流动的属性，总是这可能不是它的初衷，但是也被赋予了这样的意义。
教育可以促进社会分层，对个人而言，在于谋取职业的不断晋升，同时展现自己的个人价值，正如在《56UP》这部纪录片里的Nick的一生一样，他可以说是出生于偏远的农村家庭，可以说是一个平民甚至是有点低下的阶层，14岁起就开始就读于寄宿学校，并且在学校并没有得到非常好的对待，但是他凭自己的努力考上了牛津大学的物理系，同时在28岁时移居美国，在维斯新康大学做核融合方面的研究，可以说是已经走向了知识分子的阶层，并且拥有了一定的社会地位，我认为，他是通过教育，尤其是自己在牛津大学时期所接受的高等教育完成的自己人生的改变。这虽然只是一个个例，但是这样的例子是不计其数的，在西方的名人中有林肯，从鞋匠家庭的出身到美国总统，中国有陈景润，出身贫寒，却在数学上有巨大成就，攻克了“哥德巴赫猜想”，当然除了这些名人之外，还有许许多多的普通人坚信教育是改变他们自身阶级，准确的说是提高他们自身阶级的一条重要的道路，从现在课外培训班的流行便可见一斑，而这其中，成功的案例更是数不胜数。
因此，我认为教育可以有利于社会分层，可以改变一个人自身的命运，绝不是一个伪命题。我们应该对教育充满信心，也对自身充满信心，通过教育，可以给自己营造一个更好的未来，特别是在现代科学技术的发展下，优质的教育资源越来越多，也越来越普及，通信更加的便利，我们将有更好的条件实现我们自己的理想，“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，教育，是我们拥有的最好的礼物！
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